《丰碑》教学设计南京市城东中学［设计理念］引导中学生以联系的形式“在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的薰陶”。［设计特色］立足整体，突出重点；加强联系，推动领悟。［教学流程］一、题文联系，感知“丰碑”1.就题解题。读准课题，借助形声字的构字规律剖析“碑”，把“石”换成“月”“片”“口”等部首组字，帮助中学生把握“碑”字。调动中学生的原有经验，谈谈自己对“碑”的认识：“丰碑”又是指如何的墓碑？从而理解课题的字面意思为：高大的墓碑。2.借文解题。课文讲的是一块高大的墓碑吗？让浏览全文，找出第十三自然段：“风更狂了，雪更大了。大雨很快地覆盖了军械部长的身体，他成了一座晶莹的壮歌。”读读议议这段话，明晰“丰碑”在课文手指的是军械部长。3.人文解题。军械部长的身体如何会成为一座晶莹的壮歌呢？中学生自由朗读课文，深入课文进一步理解“丰碑”的涵义，整体感知课文内容。二、人景联系体会“丰碑”1.直入重点。课文那个自然段具体描写了军械部长？把中学生直接带入课文的长七自然段，让她们反复朗读，畅谈看法，用心去体会军械部长被冻僵的悲情的场面。2.认识形象。“冻僵”什么意思？军械部长为何会被冻僵？联系课文中对环境的描写，捉住重点成语读读、想想、议议，如写军械部长着装的：瘦弱、破旧等；写气候恶劣的：冰天雪地、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷纷等。

通过对两扩词的理解，人与景的对比和联系，引导中学生结合自身对寒冷的体验，了解军械部长冻僵的直接诱因，初步认识人物形象。三、图文联系，感受“丰碑”1.入境体验。军械部长在死神面前表现得如何呢？展示军械部长被冻僵的画面，让中学生仔细观察彩图，勤于品读课文，画出重点成语：坐、夹、伸、镇定、安详等，再利用配音指导中学生有爱情地朗读课文。形象的画面、呼啸的冷风、生动的语言，让中学生感遭到语言文字所勾勒的鲜明形象，产生深切的情感体验。2.感受品质。军械部长冻僵时为何会表现得那样镇静、安详？军械部长执掌着整个军队所需的给养，他如何会被活活地冻僵呢？观察军械局长的神情，捉住他的表现，联系他特殊的身分，启发中学生展开合理的想像，理解军械部长冻僵的根本缘由，感受他舍己为人、把生的希望让给战友。把死的恐吓留给自己的高尚品四、首尾联系，升华主题1.突出品质。捉住将军对队伍心态的变化：开始害怕，能够经受住这样严峻的考验；后来深信，胜利属于这样的队伍，以及在看到军械部长前后神情的变化（据说，一愣；看到，恼怒；晓得，诧异），指导中学生吞咽文字，披文入情。这样首尾照应，前后贯通，综合思索，感悟变化的诱因。还可采取角色换位的方法，让中学生想想谈谈。

比如，假如你就是将军，当时你会怎么想？设身处地感受将军丰富的内心世界，形成心灵的共鸣，认识到间接描写突出了军械局长的品质。2.感受精神。军械部长是用自己的脸庞、自己的生命、自己的灵魂浇铸了这座晶莹的壮歌。当晓得自己坚持不住了，他仰仗在光秃秃的枝条坐着，看着前进中的战友，想到屋内的亲戚，他会对她们说些哪些呢？引导中学生想想、说说、写写他留给战友或长辈的话，让中学生入境动情，去体会课文打造的生活原型，紧贴人物的心灵，使文章的主题得以升华，真正得到道德情操的薰陶和感染。［评点］英语课程丰富的人文内涵和对中学生精神领域的深广影响，要求英语教学必须有多元的联系，方能承载提升中学生综合英语素质这一重担。本课设计的特色，便在于着眼于这些内在的联系，以题与文、人与景、图与文、首与尾等多层面的交叉联系，使中学生剖析文本的同时薰陶了情感，发展了思维，培养了语感。吕叔湘先生曾评说英语教学“关键在于一个‘活’字”，多元联系，脉络相通，则“活”气沛然，于此案可见。《丰碑》教学设计一、揭题导出朋友们，为了新中国的诞生，以前有无数个中华儿女抛颅骨，洒热血，用血水和生命共谱了一曲曲英雄颂歌。明天，让我们的心绪再度回到那坚苦的战争时光，去倾听一个发生在行军途中真实催泪的故事，认识一位无名英雄。

这节课，我们一起学习25课壮歌。（板书课题）1、齐读课题2、谁告诉你们，“碑”是哪些？有哪些作用？“丰碑”是哪些意思？3、再读课题，你有哪些问题要问？二、自主读文，围绕难点，捉住重点，理解教材1、这是一座哪些样的壮歌？拿来记念谁？请朋友们带着问题，打开课本124选择自己喜欢的形式自由读读课文。注意读准字音，把语句读通顺，读流利。（1）读读下边的熟语。冰坨呼啸恶劣残酷袭击枝条雕像瘦弱严峻仰赖（2）文章主要讲了一件哪些事？（3）通过读书，你还明白了哪些？（板书：军械部长）（4）请朋友们快速阅读课文，瞧瞧文章哪一段点明了这是一座晶莹的壮歌，是拿来记念军械部长的。2、课件出示13小节：（1）自由读读这段文字，想一想，你脑子中形成了哪些问题，须要提出来与你们共同研究？（2）为何说被大雨覆盖的军械部长成了一座晶莹的壮歌？）肯定：好，你提出了一个很有价值的问题！读书是解决问题最好办法。带着问题，请朋友们认真通读课文，用横线画出描写军械部长神态的句子；用曲线画出描写将军神态的句子。三、学习描写军械部长神态的部份。1、谁告诉你们，军械部长神态描写的部份在文章的哪一自然段？（教案出示）2、谁来把这一段有关军械部长神态描写的句子给你们读读。

（1）“镇定”“安详”是哪些意思？（2）那位老战士被寒风饿死了，为何还这么镇静、安详？请你结合这一段描写、联系课文内容，聊聊自己的理解。（3）你谈得十分深刻，你能不能把自己的理剖析下来。读后老师显见单反提问；你是怀着哪些心情读的？（4）还有谁的理解跟他不一样？你们都赞成他的看法？那好，还有谁乐意再读读？你打算怀着哪些样的心情读读？（5）作为一名军械局长，他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，在他头上，有一种一心为公、舍已为人的可贵精神，让我们怀着敬畏之情一上去读读这一小节。四、学习描写将军部份，过渡导出：将军见到那位被冻僵的老战士，会有哪些反应呢？1、你刚刚读书时，画出了那几处将军神态描写的诗句？2、（教案出示）自由读读屏幕上对将军的描写，想一想：你从将军的每一次神态变化中感受到了他哪些样的心情？（1）交流学习成果A、通过神态语言感受将军吵架、震怒、悲伤、内疚、感动、敬佩的情感变化。B、自由读，师生对读感受、生生反复读感受。C、将军本以为是军械部长的渎职使得老战士被寒风饿死，他特别吵架、愤怒，但当他得悉眼前那位冻僵的老战士居然就是这位给战士们分发大衣的军械部长时，自责、感动、敬佩一同涌上心头，军械部长头上有一种多么了不起的精神啊！将军的双眼湿润了，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。

（出示教案插图：这就是当时那催泪的一幕）（2）朋友们，如果你就是图中的将军，看着眼前被寒风饿死，逐渐和云佛山化为一体的军械部长，你心中会想些哪些？让我们也跟将军一起把衷心的歉意化作一个庄重的军礼。“全体起立，敬礼！”（3）军械部长情系革命，情系别人，心里唯独没有他自己，他这些一心为公，舍已为人的精神除了成了将军心里的壮歌丰碑教学设计，也成了我们心里的壮歌，让我们一起再来读读文中的这段话？（讲义配乐，出示13小节内容）（4）朋友们，请你联系课文内容，谈一谈对“晶莹的壮歌”的理解（板书：一心为公、舍已为人）。小结：从形象上看，大雨覆盖的军械部长的身体像一座晶莹的壮歌，更重要的是一座军械部长一心为公、舍已为人精神是不朽的，成了将军和战士心里的壮歌。（同时插掉黑板遗留的问题）（5）朋友们，你由眼前的军械部长想到了什么为新中国的诞生而壮烈牺牲的革命先辈？（讲义：由插图依次闪现刘胡兰，董存瑞„„）小结：虽然，在战火连天的战场上，像军械局长这样的战士还有好多好多。（6）这么，处在明天的和平时期，你能说出你心里的壮歌吗？（红衣天使、抗洪英雄等）是啊，她们和军械局长一样，成了我们，不，成了每一个中国人心中不朽的壮歌，成了共和国的中流砥柱。

五、同学们，胜利不属于这样的队伍，就会属于谁呢？齐读14小节。六、小结1、学到这里，老师的心情久久不能平淡，大家是否跟我一样呢？如果你就是一位红军战士，这时，你最想对军械部长说哪些话来抒发你此时的心情？请朋友们在课文的插图下题一两句碑记。2、同学们由感而发，运用词句和妙笔写下了这么催泪的碑刻，请朋友们再度读读全文，回顾一下当时的情境，瞧瞧你还有没有问题要问？3、同学们军械部长走了，他坦然从容的走了，没有人晓得他的真实姓名，然而他那一心为公、舍已为人的精神就是一座壮歌，（构画壮歌图）留在了将军的心中，留在了战士们的心里，激励着一代又一代的人不断前进。《丰碑》是九年义务教育两年制高中数学第八册第七组中的第2篇课文。这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，爱情真诚浓厚，给人经呼之欲出之感。按照这一特性，教学时根据本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，感受将军对军械部长崇拜的心情；二要从军械部长饿死时的形象丰碑教学设计，感受军械部长毫不利已、专门利人，为革命事业敢于献身的崇高精神，感受“晶莹的壮歌”的特殊涵义。据此说明，在教学中使中学生明白军械处长饿死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军军队艰辛前进、种种考验等是略写。

教学目标1、了解红军队伍在行军途中军械部长被寒风饿死的催泪事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.2、弄清课文中什么地方写得详尽，什么地方写得详尽。3、学习本课的认字新词.4、有爱情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。重点1、理解课文的第七自然段，从军械部长饿死时的动作、神态、穿着中，感受他的献身精神神。2、弄懂大雨覆盖的军械部长为什么成了一座晶莹的壮歌。难点理解被大雨覆盖的军械部长为什么成了一座晶莹的壮歌时间二课时教法情景教学法、直观法、对比法、自学法等教具多媒体、录音带第一课时一、激情导出新课，整体感知课文为了新中国的诞生，多少中华儿女抛颅骨，洒热血，抒写了一曲曲可歌可泣的英雄颂歌。明天，我们将飞舞的心绪再一次拉回到那坚苦的战争时光，去倾听发生在红军行军途中的又一个催泪肺腑的故事吧！（播放朗读带）请朋友们闭上双眼用心聆听课文，并思索：（多媒体出示)课文表述了一件哪些事？按如何的次序来记叙的，课文赞扬了谁？课文为何以“丰碑”为题？再让中学生自读课文，找出问题的答案，在阐述“课文为何以《丰碑》为题”时引导中学生读题——《丰碑》，检测课外预习：你搜集到了什么关于“丰碑”的资料？你在何处看到何碑？现今聊聊你怎么理解“丰碑”这个题目？二、创造意境，读中体会。

1、出示多媒体形声画面，引导中学生仔细观看影像。2、探索目标：课文哪几部内容介绍了这一画面？（第一、二自然段）朗读第一、二自然段。在这一大风呼啸，大雨飞舞。一支红军正在艰辛地爬雪山。你觉得这支红军正面临着哪些样考验？（寒冷）这是如何的考验？（非常严峻的考验）你从什么成语中感受到的？（大冷坨、狂风呼啸„„）从这种成语中你还感受到了哪些？（红军战士急需过冬衣服„„）面对这样严峻的考验，假定你就是这支红军的将领，你有什么担忧呢？（出示课文第二自然段中的四种“可能”的句子）指名朗读，齐读。剖析对比一下，我们的担忧是否就是将军的担忧？指导朗读。（在理解、体会的基础上用“缓慢、沉重”朗读此段文字）齐读，指名读。三、以读悟文，用心体会，紧扣主线。1、细读课文3—11自然段画出描写将军语言、动作、神态的成语。2、探讨目标：将军边走边喊哪些？为何要“喊”？将军形成第一次“愣”的缘由是哪些？指名朗读“将军愣了一下，哪些话也没说，快步朝前走去。”谈谈你中感受到了哪些？（对战士的关心）将军快步朝前走去，来到人群中呈现在他面前的是如何一幅画面呢？（多媒体播放形声结合的老战士饿死的画面引导观看）再朗读课文第七自然段，自此段的描写，你感受到了哪些？结合有关成语聊聊。

（从“单薄简陋的校服”体会军械部长穿着少是饿死的，彰显了他舍已为人的精神；从“神态非常镇静、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所„„）指导朗读，（用崇敬、深沉的语调朗读这段文字）范读，指名读，齐读。将军见到此情境，神情有哪些变化？读描写将军神情变化的诗句，感受将军“严峻、抽动、吼道”的缘由。（为老战士被淹死而悲痛伤心，要追究军械部长的失读将军“红着眼睛，像一头发疯的豹子，样子非常可怕”的缘由是哪些？（没有人回答他，也没有人走开）战士们是哪些缘由既没有人回答他，也没有人走开？（由于她们沉溺在巨大的悲愤之中，她们晓得饿死的正是负责发大衣的军械部长何表现？齐读此段文字。三人小组讨论，将军第二次形成“愣”的缘由是哪些？当时可能想到什么？他是怎么做的？想像当时的情境，指名中学生演示，感受情感，引导读出“敬佩、自豪”之情。这军所做所想，如果当时你也在场，你会说些哪些、做些哪些？3、气氛薰陶，读中升华。在沉闷的哀乐声中班主任总结。引导中学生齐读第13自然段，男女组读，个人读。讨论“晶莹的壮歌”在这儿指的是哪些？（降雪覆盖中的军械部长脸庞）再一次出示军械部长饿死时的镇静、安详的画面。

引导中学生想像：军械部长为为何不给自己留一件大衣？饿死前他可能在想哪些？小组讨论。理解“晶莹的壮歌”的深层涵义。（军械部长毫不利已、专门利人的崇高精神）在军械部长的精神鼓舞下，这支队伍能够经住严峻的考验？找出那些成语。你怎么理解“无数军械部长沉重而坚定的步伐声”。四、总结写法，创造情景。1、结合板书，总结全文。感悟课文什么内容详写，什么略写？2、指导写法，学习本文捉住将军语言、神态这一变化主题及军械部长饿死时的形象，来描画人物精神的写法。3、今天，我们学习了这篇文章，你想到哪些？今后准备怎么？五、作业1、有爱情地朗读课文。2、试背诵第七自然段。板书设计：23壮歌军械部长渲染氛围激起情感建立课内外联系，强化英语实践活动直观形象能深入意境，设身境况的展开想像，自学理解以读为本演中自悟迸发想像阐明难点分散理解学用结合全面提升形象直观突出重点阐明中心。