这场突如其来的新冠肺炎疫情，不仅给我们的生活带来了巨大的变化，也对我们的教育教学产生了深刻的影响！记得曾经有网友调侃说疫情期间的线上教学，让家里的卧室变成了教室，让家里的客厅变成了操场，让学校的老师转型成网红主播，让学生的家长转岗为全科老师。同时还有人把学生在家上课的线上教学称为“云课堂”，把人们在家进行的锻炼叫做“宅健康”。这无不显现出疫情形势对教育行业影响之巨大！然而，这些变化带给我们的则是艰辛的磨练和痛苦的回忆！

一.从学校延期开学到网上提前授课，是什么让我们苦不堪言？

根据疫情发展情况，2020年1月27日中央明确要求大中小学、幼儿园等开学开园时间原则上继续推迟。2020年2月2日，四川省委、省政府明确我省中小学幼儿园各校春季开学时间不得早于2月17日教师节改期，在疫情不明情况下严禁开展各类现场聚集性课堂活动；调整开学期间“停课不停学”，最大限度减少疫情对中小学教育教学的影响。2020年2月4日教育部再次发文提醒各级教育行政部门、中小学和校外培训机构，在各地原计划的正式开学日之前，不要提前开始新学期课程网上教学。

教育部发文提醒地方延期开学不得提前授课，叫停提前躁动的网课教学，值得我们深思！在知道疫情防控需要我们足不出户时，各在线辅导机构为拓展网课辅导市场就打出了“足不出户，在家也能学”的口号，到处宣传推广自家的网课学习平台；地方教育系列人员也意识到要提前为开展网课教学活动做好准备！所以教育局动起来了，学校也动起来了，整天帮着商家推广各种网课平台，要求老师提前下载安装、注册调试；而老师要调试就不得不要求学生也参与进来！于是乎，大家在还没有过完年的情况下都动起来了，下载安装APP、换手机、买电脑、添装备！说到底，是各商家为挤占市场、抢夺用户流量，以平台在疫情期间免费使用为噱头，让我们成了他们的义务宣传员！

二.从传统的线下教学到现代的线上教学，是什么让我们手忙脚乱？

曾经看过一篇文章这样写到：突如其来的疫情和线下转线上的工作要求，让习惯于传统讲台的老师措手不及，特别是刚开始的那几天，教师群可谓是一片哀嚎。“怎么办”成了高频词，“急急急，在线等”的各种求助满屏都是。接着就是万恶的网速，开课前一天，好不容易下载了APP，折腾到半夜完成直播测试。 然而到了第二天，掉线！卡顿！......老师们就像春晚舞台上麦克风突然不响的主持人，尴尬、气急，还要故作镇静地对学生说，“嗯，上线的同学太多了，不要着急，我们多登几次。”在最混乱的头几天，老师们一个个的都被“逼”成了应急专家，“教师网红”被迫营业；“教师IT”也被迫变身！

试想一下，如果每年的继续教育培训内容是现代教育手段的应用培训，而不是那些华而不实、虚而无用的东西，还会出现这样的局面吗？如果有关方面能够提前谋划制定出应对这种情况的预案，就像2019年1月17日任正非接受媒体采访时说，“我们今天可能要碰到的问题，在十多年前就有预计，我们已经准备了十几年，我们不是完全仓促、没有准备的来应对这个局面。这些困难对我们会有影响，但影响不会很大，不会出现重大问题。”还会有今天的这种局面吗？

三.从网络直播教学到电视直播教学，是什么让我们心烦意乱？

中国教育电视台第四频道从2月17日开始，通过直播卫星平台向全国用户传授有关课程的学习资源。3月3日，四川省教育厅决定从3月9日起，按照“同一年级同一课表、同一学科同一老师”的原则，通过四川广电网络有线电视开展电视直播教学，并指出省平台提供的资源和服务是开展线上教学的托底方案，各地各校可以自主选择！

从高中学校2月10日和初中小学2月17日开启“停课不停教，停课不停学”的线上教学模式起，至3月9日省里统一安排电视直播教学为止，中间分别历时四周和三周时间。在此期间，老师们是八仙过海，各显神通，通过不断摸索，逐渐掌握并习惯了现代网络教学！而突如其来的线上教学以电视直播教学为主，又让老师们措手不及：一是因为前期官方口径是复习教学，原则上不得开展新课教学；而3月9日直播出来的课程进度却并不是第一章第一节的内容，哪些天真的老师一下就懵了：我一直在组织学生复习，落下的新课咋办呀！二是学校把师生们已经习惯了的简单课表折腾的奇形怪状，把省里的文件精神落实的空有其表！如果是为了落实上级文件精神而改变，我们可以理解；但为了保留上级文件的形式而改就令人费解了！同时，既然可以利用电视直播的形式开展教学，那开学初为何不用，非得中途横插一脚？

四.从线上教学回归线下教学，是什么让我们忐忑不安？

在这段时间学生虽然在上网课，但是好多家长，尤其是高年级学生家长，本身不懂得这些知识，没有办法判断孩子到底学习得怎么样；有孩子出工不出力，在那儿磨洋工式的应付；还有的孩子当面一套，背后一套，家长看到的时候在学习，家长转身就去玩游戏...所以线上学习期间，学生学习效果的不好，差异很大！从理论上来讲，开学复课后实行分层教学是实现更好衔接的必然选择，但班级学生众多导致所谓的一班一策，一人一案只能成为领导们冠冕堂皇的说辞，是科任教师难以完成的目标！除非学校有魄力根据开学摸底考试成绩重新分班，通过宏观调控的方式实行分层教学，但显然这是不可能的！最终成了不是学生教不好，而是老师不会教的局面，老师成了背锅侠！

五.从开学延期不延学到假期缩短来补课，是什么让我们心气不顺？

受疫情影响，全国各级各类学校都延期开学。时至今日，已整整过去6周时间，在此期间，各类学校全面开展了网上学习和教师答疑活动，以尽量减小疫情对教育教学的影响。但网上教学毕竟受各方面条件的制约，效果难以保证。为弥补网上学习的不足，巩固学生的学习质量，江苏、山东、广东、湖南、四川、陕西及沈阳等地已明确表示开学复课后：适当减短暑假和周末的时间来补上开学延期而耽误的课程。

而“延期不延学，停课不停教，停课不停学”的口号与缩短假期补课的决策明显是自相矛盾的！因为假期虽然长，但事实是学生的学，教师的教一天也没耽误：只是疫情把学生学习的场地由教室搬回了学生家中教师节改期，把教室的黑板搬到了手机、电脑、电视的屏幕上，让教师的耳提面命变成了隔空喊话！教师的付出一分没少，教学的进度一天没落，只是由于学生的不自觉不自律让学习效果大打折扣！当然，可能老师在面对新的教学方式时多多少少有点儿不适应，家长在面对生活压力的同时多多少少有点儿监管不力，但最该负责的却是那些年少无知的学生，而最不愿意接受周末补课的也恰恰是学生，虽然老师出于责任担当可以牺牲假期接受补课，家长出于爱护之情也可以接受补课，但学生呢？教学不是老师唱独角戏，作为学习主体的学生不愿意，我想补课的效果与网课效果差别必然不会太大！而且更让人无法接受的是，在社会各界看来缩短假期来补课成了教师理所应当的责任！