分数的基本性质教学反省例文

“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是通分，化简的根据，对于之后学习比的基本性质也有很大的帮助。下边是应届结业生小编为你们搜集的关于分数的基本性质教学反省例文，欢迎你们阅读!

分数的基本性质教学反省例文【1】

分数基本性质这节课的教学，我让中学生在故事中感受，迸发了她们的学习兴趣，

分数基本性质教学反省。在物理课上讲故事，对小孩来说，无疑是新鲜有趣的。除了这般，能够从中发觉物理问题，这是多么美好的事情!这样的设计真是迸发了中学生的兴趣，中学生带着愉快的心情展开了学习。课堂的故事导出就是引导中学生以物理的视角来剖析问题解决问题，因而让中学生体会学习语文的价值。

本节课教学是让中学生在感受中自主探求。自主探求是中学生学习活动的核心，它是让每位中学生按照自己的已有经验体会，用自己的思维方法，自由开放地去探求去发觉去创造。在中学生通过听故事看图片，感遭到三个分数相等后，让中学生推测这三个分数是否真的`相等，并联想学过的知识或利用学具，如何证明你的联想是正确的。中学生想出了多种方式证明这三个分数也是相等的，彰显了中学生思维恶的广度，这些设计克服了中学生思维的惰性，有利于中学生自主探求的学习习惯的养成。

课堂给中学生多设计这样的开放性的问题，多给中学生举办一些探求性的活动，相信不同的中学生在物理上就会有不同的发展。

分数的基本性质教学反省例文【2】

“分数的基本性质”是中学物理三年级上册的内容,它是在中学生已把握了商不变的性质以后，并在已有应用经验的基础上进行的分数的基本性质是什么，对这部份内容我是这样设计教学的：

1、通过商不变的规律、除法与分数的关系的备考，帮助学生意识到商不变规律与新知识的学习具有定的联系，为新知识的学习奠定基础。

2、用情景图引入，提高解决问题的现实性。采用中学生自己亲自观察、操作，再剖析怎么做的形式，把中学生推上学习的主体地位，放手让中学生自己去解决问题。

3、运用知识，解决实际问题。先进行基本练习，推进对分数的基本性质认识，通过应用拓展，使中学生加深对分数的基本性质的理解，并培养中学生运用所学的知识解决实际问题的能力。

分数的基本性质教学反省例文【3】

分数的基本性质在分数的教学中抢占了重要的地位，它是学习通分、通分的根据，这是本单元教学的重点。所以在教学时我进行了充分的预设和打算，有这样几个地方我认为是比较成功的：

1、创设有趣的教学情景。其实是高年级的女儿，而且中学生对于故事还是难以抗拒的，当问中学生，大家喜欢听故事吗?中学生都兴趣激增的回答：喜欢。之后表现出的那个认真的心态是难能可贵的，设计这样一个猪八戒吃香蕉来始于生活的故事情景，使新知蕴涵在故事中，又迸发了中学生学习新知的兴趣，使课堂不沉闷无味。

2、充分发挥中学生的主体作用。在教学分数基本性质时，并没有把这个性质灌输给中学生，而是让中学生在自主探究的过程中自己领悟。我设计了一个折一折的环节，让中学生掏出一张打算好的正圆形纸，先对折找出，并填色表示，接着请中学生自己再通过对折几次，找到和大小相等的分数，并把它们写出来。之后在这种相等的分数学生猜想，并验证分子、分母的变化规律，最终自己得出分数的基本性质。这样的活动促使中学生一直处于积极思索的状态，保持了学习的积极性。

3、把新旧知识进行迁移，归纳。虽然在学习分数基本性质之前，中学生早已学过了商不变的规律，而商不变规律和分数的基本性质有着密切的联系，由于分子就是乘法中的被除数，分母就是乘法中的除数，所以当谈到这个规律时，中学生能一下子想到，并能列举一定的反例。做到了新旧知识之间的挺好承接。

4、前后呼应。当学完分数的基本性质后，我就率领中学生回到开始设置的故事情景中去解答一开始你们的疑惑，虽然刚开始可能有的中学生早已晓得答案，猪八戒是没有赚到实惠的分数的基本性质是什么，并且却只是模糊的晓得，而在学完后再用学到的知识去解释，中学生就愈发清楚了。这样的设计使整节课做到了前后呼应。

存在的不足：对于0除外的处理不到位。由于中学生在说到分数的基本性质和商不变的规律时都能直接提及(0除外)，所以老师在处理时也只是附和着一带而过，由于既然商不变规律时早已有过类似的，所以这儿没有指出，而造成作业中出现这样的判定题“分数的分子与分母同时乘一个数或减去一个相同的数，分数的大小不变。”有部份朋友会觉得是对的，看来这个0除外还是很重要，须要和中学生指出的。

这节课上完后，我感慨甚多，教学真的是一门永远留有遗憾的艺术，在之后的教学中，我一定会追求更求真务实的课堂。

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