2021年上海高考语文真题试题

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官方试题解读：

物理学科确定了面向全体中学生，以中学生为中心，在实现水平性考查功能的同时，兼具选拔性功能的命题思路。语文试卷的命制以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为根据，坚持稳中求进的命题指导原则，落实立德树人根本任务，在内容和能力考查上做到“三个重视”和“四个考下来”，重视发挥育人功能。同时结合学校教学实际，重点考查主干知识、核心能力、基本物理思想和基本活动经验，突出学科本质，考查物理思维，进一步引导教学回归课堂，回归教材，实现教学和考试的良性互动。

一、结合学科特性，发挥育人

功能，落实立德树人根本任务

物理学科结合自身学科特性，选定合适的素材，将社会主义核心价值观自然地融入到试卷中，发挥试卷的育人功能。

如第2题，以扶贫攻坚中的教育帮扶为背景，介绍了2014-2018年，中央财政累计投入“全面改善贫苦地区义务教育薄弱校区基本办学条件”专项补贴资金情况，让中学生直观感遭到学习环境的提高离不开国家的新政保障与财政的大力投入。

如第20题，以《淮南子·天文训》中确定东西方向的方式为背景，探讨了我国唐代很早就开始对天文等方面有了深入的研究，体现了我国古人的智慧。以物理文化为载体，引导中学生运用所学物理知识解决简单实际问题，达到了以物理文化育人的目的。

二、立足“四基”，考查主干，

彰显思维，学因而用

2021年物理学科的试题特色和整体风格保持稳定。试题的整体设计立足于“四基”（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验），考查对知识本质的理解，考查中学生的物理思维，考查中学生从物理的角度思索问题和运用物理知识解决实际问题的能力。

1.关注“四基”要求，彰显物理基础

试题的设计与试卷的命制，重视对三大知识蓝筹股(数与代数、图形与几何、统计与机率)基础知识的考查，在考查的过程中，突出对基本技能、基本思想和基本活动经验的考查。

如尺规画图，要求中学生除了要把握技能操作的程序和步骤，还要理解其中蕴涵的物理原理。在第20题中，中学生先要根据题目要求使用恰当方式确切画图，再借助已把握的物理原理解释尺规画图的画图原理，并完成证明。

2.关注知识产生过程，感受学科思想

语文学习的重要目标之一是让中学生亲身经历知识产生、发展和应用的过程，积累活动经验，理解知识本质，感受物理思想。如在统计教学中，要让中学生经历完整的统计过程，从数据中提取信息，并借助这种信息解释说明问题。去年统计大题在考查数据的搜集、整理和描述的基础上，注重考查了对数据的剖析和借助数据中提供的信息解释问题，考查了中学生对中位数的意义、中位数和平均数在剖析数据分布情况的作用，以及样本恐怕总体的理解，彰显了中学生获取有效信息并进行定量剖析的意识和能力。引导教学要关注物理问题的本质，让中学生在不断积累统计活动经验的基础上，加深对统计思想与技巧的理解和运用。

又如第8题北京市公共基础知识题型，以“矩形的相邻两侧长及其面积”为背景，考查函数是研究运动与变化的物理模型。它来始于实际又服务于实际，从实际问题中具象出函数的有关概念，又运用函数知识解决实际问题。更重要的是，从图形和数目两个角度及其相互联系中，展现出函数的本质特点是彰显事物间的联系和变化。这既是函数教学的主线，也是函数学习的主线。让中学生在建模与解决实际问题过程中，加深对函数概念及思想方式的理解。

3.关注思维品质，发挥教材价值

对数学思维的考查，主要彰显在中学生认识物理、理解物理和感受语文的过程中。同时，对于物理思维的考查不是空洞的，是在充分理解教材、挖掘教材的基础上，基于教材与教学进行设计的，因而考查中学生的思维品质。

如第22题，本题主要从运动与变化的角度，结合函数图像，考查中学生从特殊到通常、从直观到具象、从感性到理智的思维过程。再如第26题，结合二次函数图像的对称性，剖析满足条件的函数图像的特点，探究对称轴的取值范围问题。这种试卷的设计思想都来始于课堂教学，来始于课本教材。

如第27题，试卷关注中学生在解决一个综合性问题的过程中，通过操作、观察、猜想得到推论，再用诠释推理证明推论创立。考查中学生在经历推测、尝试等物理活动中，发觉、提出问题，剖析、解决问题的能力。题目从运动变化和图形变化的角度，挖掘教材中知识的内在联系，将基础知识、方法进行一定的综合，同时丰富的考题背景，为中学生提供了多角度思索问题的机会，为中学生提供了展示自我的舞台。试卷命制思想始于教材，引导教学思索题目与教材内容的关系。

如第28题，选定以中学生学习的重点知识之一——旋转为主要背景，考查中学生的物理素质。试卷以圆和旋转为载体，定义了“关联线段”，先研究特殊的“关联线段”，从而研究一类“关联线段”的特点，再结合图形的运动与变化，从“正”“反”两个角度研究“关联线段”以及相关参数，凸显了研究学习新知识的通常过程。这类试卷不只局限于对知识本身的考查，而是通过创设适合的情景，以实践操作、探索发觉、证明推测为活动主线，让中学生经历探究和解决问题的通常过程，积累物理活动经验，是物理素质的彰显。

4.关注实践能力，彰显应用价值

现实生活中蕴涵着大量与数目有关的问题，通过构建物理模型，用物理的方式给以解决，彰显了物理的应用价值。如第16题，以“两条生产线加工时间”为背景，考查中学生运用所学知识剖析和解决实际问题的能力，让中学生在日常生活中养成用物理的眼光观察世界，用物理知识解决问题的习惯，迸发中学生学习语文的兴趣，感受物理的应用价值。

三、深化考试内容变革，

正向引导教学，

减少中学生过重课业负担

1.以课程标准为纲，从教材中挖掘或选用素材，进一步引导教学回归课堂、回归教材

根据课程标准的知识要求与能力要求命制第28道考题，试卷“不超标”，引导课堂教学紧扣课标要求施行教学。根据教材叙述设计第28道考题的设与问，符合中学生心理特点，试卷“不挖坑”，进一步引导课堂回归教材。从试卷数目上来看，第28道考题中，约70%的考题来始于教材，其中第4、6、8、13这四道考题为教材例题或课后习题。

2.试卷重视对主干知识和关键能力的考查，强化对数学思维考查，进一步引导课堂回归学科本质

试题中的第8题、第16题、第23题、第25-28题，都是以主干知识为载体，考查在知识产生、发展和应用过程中，所积累的活动经验，以及对知识本质的理解和物理思想的感受。“机械刷题”对这种试卷是无效的，引导课堂教学要坚持关注知识本质和思想方式的灵活运用。

3.试卷的设与问符合教学实际和中学生心理特点，试卷没有“偏为啥”，引导教学“不抢跑”

试题全卷第28题既没有小学知识下放的考题，也没有初小学语文大赛改编的考题，考查的不是超前学习的知识和大赛中非常规的解题方法，而是考查基础知识的扎实度、有效物理活动经验积累的长度，物理本质理解的深度和物理思想的感受度。引导教学回归与中学生认知特征和学科发展规律相一致的正常课堂教学，为学生“减负”创造良好的教育生态，促使素养教育深入施行，帮助中学生健康成长成才。

其实，2021年上海市中学学业水平考试语文学科试题面向全体中学生，以中学生为中心北京市公共基础知识题型，巩固过去几年高考考试内容变革成果，积极探求中学学业水平考试变革新模式，坚持稳中求进的命题总原则，充分发挥试卷育人功能，坚持创设符合中学生特征的新情境，考查主干知识，考查核心能力，考查基本思想，考查发觉问题、分析问题和解决问题的能力，努力建立培养中学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

2021年上海市中学学业水平考试

语文试卷评价

2021年广州市高中学业水平考试语文试题（以下简称“北京卷”）以《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）为根据，既实现水平性考查功能，又彰显了选拔功能，符合“两考合一”的要求。杭州卷在试题结构、题型分布、分数设置等方面保持稳定，彰显了“稳中求进，以稳为主”的特性。

一、依据《课程标准》

显现物理课程特征

上海卷根据《课程标准》的要求，以教材题目或则中学生熟悉的内容创设情景，有利于减少中学生过重的课业负担。如第4题给出图形研究“多边形外角和”问题，第6题“抛掷两枚硬币”问题，第16题“企业生产线加工”问题等。

上海卷引导中学生关注真实的社会生活，用物理方式解决问题。如第25题，背景是“邮政企业的收入”，考查中学生对统计图表信息的读取，对统计数据的剖析与使用。第20题，背景是研究《淮南子·天文训》中记载的确定东西方向的方式，中学生在阅读剖析推理的同时感受物理文化的魅力，展现了物理的育人价值与科学价值。

二、全面考查“四基”

落实学业水平要求

上海卷紧扣课标和教材，重视对基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的考查。各知识领域的分值设计与课标要求相符，大部份题目的创设与教材联系密切。梯度设计细致合理，符合中学中学生的认知规律与水平，彰显了中学学业水平考试的要求。与2020年上海卷相比，在题型和通感上保持了稳定。

第2、3、4、9、10题等，考查基本概念和性质。第8、12、23（1）、26（1）题考查中学三种函数的概念、图象和性质,突出了对主干知识的考查，既考查了基础知识，也重视知识的整体性和知识之间的联系。第11、18、19题以不同知识为载体实现了对运算能力的考查。第23题利用函数图像，在运动变化中找到临界状态，彰显了数形结合的思想方式。

上海卷多数考题以中学生熟悉的方式呈现，通感起点低，便于理解，为中学生的思索提供了方向。如第25题与2018年第25题表述形式相像，第26（1）、27（1）题也是基础性题目，为不同的中学生提供了不同的展示机会。

与2020年上海卷相比，降低了函数探究题目，一元二次方程题目由填空题调整为解答题，填空题降低了对多项式等式解法的考查。充分彰显了对知识考查的基础性、全面性和综合性。

三、关注思维深度

彰显试题选拔功能

上海卷关注思维广度的考查，试卷设计彰显高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。南京卷立足学科主干知识，关注了对学科本质的考查，彰显了试题的选拔功能。

第16题创设了加工相同原材料的生产线的现实情景，考查中学生对用文字和符号描述的物理条件的阅读理解能力、对题目中的信息进行提取、加工和处理能力，构建合适的物理模型，鼓励中学生用多元化的方式、不同的物理模型来剖析、解决现实问题，考查模型思想与应用意识。

第26题来始于教材和课堂教学，立足于二次函数的概念、图象和基本性质那些学科主干知识的考查，引导中学生结合二次函数图像的对称性，借助数形结合的方式进行推理，重点考查中学生借助在小学学段的学习中所积累的主干知识和学习经验进行思索和说理。中学生可以通过对问题的深入剖析选择不同的方式，合理增加运算量，彰显了考题坚持对中学生能力和素质的考查要求，以实现试卷的选拔功能。

第27题延续了上海卷往年的风格，考查中学生辨识、分析和提炼问题情景中的基本几何图形及其性质，借助自身的学习经验，以及所学过的常用图形变换，通过作图、观察和剖析图形运动变化的全过程，推测、探究蕴涵其中的几何图形数目之间的关系和规律，因而考查中学生的几何直观、对基本图形中的常用辅助线的认知，考查探究问题的通用方式的把握情况和逻辑推理能力。

第28题作为上海一贯坚持的特色试卷，坚持了对概念学习的过程性考查，以中学生学习的重点知识之一的旋转作为主要背景，定义了“关联线段”，以实践操作、探索发觉、证明推测为活动主线，让中学生经历学习、研究新知识的通常过程，从特殊情况入手，进而研究一类“关联线段”的特点，探究和解决问题，在现场学习的活动经验的积累过程中提高语文素质。

与2020年相比，第26、27、28三道考题，在考查方向和考查形式上保持稳定，关注思维深度，彰显试题选拔功能。

四、关注情景创设

实现育人功能

上海卷进一步丰富试卷的选料范围，创设了丰富的现实情景、文化情景，以中学生个人生活和社会公共生活为背景设计考题，反映了物理的多种应用，在物理知识内容与提出的问题之间架起桥梁，引导中学生在运用物理知识解决问题的过程中，着力感遭到物理的应用价值。第6题以中学生特别熟悉的抛硬币试验为背景，考查中学生对于机率意义的理解，以及用列出法求机率的方式；第8题延续了2020年上海卷的命题思路，选定了教材中的问题情景，研究了边长确定的方形其相邻两侧之间、面积和一边之间的关系，考查了中学生对于函数模型思想的把握；第16题以工业生产中的分配加工业务问题为背景，引导中学生用模型思想解决问题，中学生须要在理解题意的基础上作出理智的剖析和判别；第25题以两个城市的邮政企业收入问题为背景，考查平均数和中位数的统计意义，用样本恐怕总体等数据剖析的观念，也提高了中学生剖析和解决现实问题的能力。

上海卷充分落实立德树人的根本任务，彰显正确的育人导向，促使和促进中学生全面发展、健康成长，发展素养教育。第2题以扶贫攻坚中的教育帮扶为背景，考查科学记数法的知识，引导考生胸襟祖国、关注社会，厚植爱党爱国爱社会主义情结，自觉担负为实现中华民族伟大复兴而拼搏的使命担当。第20题以《淮南子·天文训》中记载的借助杆的影子确定东西方向的方式，设计了尺规画图问题和简单的几何推理，实现教育育人、文化育人，是新时期进行社会主义核心价值观教育的必然要求，提高了文化自信。

2021年上海卷在命题上彰显了平稳过渡的特征，强化了基础试卷的比重，保持了较困局的思维深度，命题导向掌握得当。试卷在情景创设、素材选用和价值观的引导上发挥了较好的作用。试卷与国家的发展趋势相结合，与上海的发展相结合，紧密联系教材内容。引导中学生在新的问题、新的情景学校以至用，对课堂教学起到了良好的导向作用。

点评专家

★

丁明怡（教研员上海教育科学研究院基础教育教学研究中心）

李青霞（教研员上海教育科学研究院基础教育教学研究中心）

黄炜（教研员上海教育科学研究院基础教育教学研究中心）

雷文虹（教研员杭州市西市区教育研修大学）

杨国燕（教研员广州市东市区教育科学研究院）

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