第二课时
(主要教学“筷”和“篮茶菠萝”)
一、复习巩固
1.抽读认字、新词(用卡片)。
2.听写成语：松柏杨柳椅子秧田。
3.检测听写情况，有错及时订正1遍。
二、看图说词
1.观察书上第9页左侧的图，瞧瞧图上画了什么事物，边看边谈谈。
2.组织中学生交流看见的事物，老师随中学生的交流出示相应的词句卡片贴在黑板上。
(“竹篮筐子牙签红茶香蕉兰花”，成语出现的先后次序随中学生的交流)
三、读准字音
1.让中学生利用数学书上成语前面的辅音各自认真拼读，要求同第一课时：
(1)拼读确切;
(2)用红笔在书上标出容易读错的声母、韵母、声调，打算做小老师给你们赐教。
2.老师逐张出示5个认字的卡片，请小老师跟读。再请小老师强调这5个认字中容易读错的韵母，老师及时肯定，并非常赐教：“茶(chá)”是翘舌音，不能读成“cá”，“箩”、“筐”、“筷”都是三拼韵母，让中学生再读，读中巩固。
3.请中学生开火车跟读刚刚贴在黑板上的6个成语，发觉读错，及时请中学生点出并纠正，老师推动中学生关注“筷”这个字是本课的二类字，它是个形声字，“筷子”的“子”读小声，并让中学生及时巩固读。
四、引领发觉
1.布置思索：假如请你把黑板上的6个词分成两组，你觉得该如何分?为何?
2.让中学生上前将黑板上的6个成语调整重贴成两组，并让中学生说明缘由(第一行词都与毛竹有关;第二行词都与花草有关)，接着让中学生读读调整后的两扩词，读中测量合理智。老师再度及时肯定中学生积极动脑，擅于发觉。
五、比较部首(“竹艹”)
1.组织中学生看书上第9页上的一组图：
(1)布置各自观察、思考：从这组图你又晓得了哪些?你有好办法教小同学分辨清楚“竹艹”这两个部首吗?
(2)组织中学生交流，老师及时肯定、鼓励，并因势利眼导，进而让中学生明白：
☆这组图通过“实物图→古文字(象形文字)→偏旁”告诉了我们“竹艹”这两个部首的来历。
☆要分辨清楚这两个部首，可以想想实物图，“竹”字头，像两组竹叶;“艹”字头，像平地上长了两棵草。
2.组织中学生读书上的两行词，瞧瞧：这两行成语中带部首“竹”或“艹”的字，部首是否用对?(组织交流，及时肯定)追问：由此大家是否发觉了哪些规律?
[组织交流，老师因势利眼导：与毛竹有关的字，大都带有“竹”字部首;与花草有关的字，大都带有“艹”字部首。由于这两个部首都在字的前面，所以被称为“竹”字头、“艹”字头。大家能再找几个“竹”字头的字和“艹”字头的字来证明大家发觉的这个规律吗?(中学生交流，老师协助板书记录)推动中学生编童谣:“竹字头，表毛竹;草字头，表花草。”你们是否越来越感觉汉字里藏着好多规律?虽然汉字里也藏着好多奥秘，等着我们小同学去探求呢!]
六、学写生字
1.出示接出来要写的认字“篮茶菠萝”，让中学生认读。
2.让中学生观察这4个认字，瞧瞧她们的共同点与不同点，并交流。
(共同点：都是上下结构结构;都是形声字;
不同点：“篮”是“竹”字头，其余3个是都“艹”字头;
“篮茶菠”这3个下边部份稍宽，而“萝”字下边部份稍窄。)
3.让中学生再观察这5各字，瞧瞧有哪些好记法，并交流。
[老师随着中学生的交流因势利眼导：可以利用形声字的组字规律(由形旁和声旁两部份组成，形旁表义，韵尾表音)来记，如“菠”、“萝”这两个字利用形声字的组字规律挺好记。而“篮”这个形声字，篮子是用毛竹做的，所以是“竹”字头，“篮”的韵尾是“监”，但如今取的是它的近似音，所以读“lán”;“茶”这个形声字开始时写作“荼”，这个“荼”在清代读“chá”,所以如今“茶”就读“chá”。这4个形声字再度告诉我们，形声字的读音其实有一定的规律，但不是千篇一律的，我们为了读确切，好多时侯必须通过查字典、查资料去探求。]
4.让中学生观察4个字每位字的书写注意点，打算做小老师给朋友赐教。
5.组织交流，老师随中学生的赐教给与肯定、强调或补充，并乘势及时在写字小卡片上(带有田字格)范写，中学生跟随书空，接着再书空(巩固)1遍，紧接着马上让中学生在《习字册》上字贴、仿影、临写(老师巡视，适当某些补习，并选择展评的作业)，之后选择有代表性的字(好、中、差各一两本)，通过实物投影投出，让中学生一起评点，从而让中学生对照里面的评点各自改进(老师巡视，某些补习),之后组内互评箩可以组什么词，及时肯定成功之处，强调存在的不足。最后让中学生再依照上述两次评点各自再改进。
(☆说明：在中学生交流书写注意点的过程中，老师注意仔细聆听，及时给与肯定、强调或补充，非常要指出：“篮”的中间一侧是半个“竹字头”，不能写成“又”;“茶”的下边部份在写时不能画蛇添足写成“余”，要除去前面的短横;认字“萝”是“菠萝”的“萝”，不能写成“箩筐”的“箩”。)
七、回顾“识字3”
1.齐读自编的部首童谣：
木字旁，表行道树;
禾字旁，表庄稼;
竹字头，表毛竹;
草字头，表花草。
2.我点你读(选择本篇韵文对应的一扩词)
(1)与庄稼有关的一组：()
(2)与花草有关的一组：()
(3)与毛竹有关的一组：()
(4)与行道树有关的一组：()
3.齐读全篇韵文，及时评点，再读。
八、作业练习
(一)课堂作业
1.选字填空(口头)。
波菠
(1)晚风映衬着美丽的松花江，江水闪过了()浪。
(2)()菜富含丰富的营养成分，你爱吃吗?
蓝篮
(1)打()球真是既能强身健体，又能培养合作意识。
(2)()天上飘着几朵白云，让人心情愈发舒畅。
(做这题，单反引导中学生谈谈如何确切选用“蓝”、“篮”，老师适当赐教)
2.在三线田字格本子上抄录“篮茶菠萝”各两遍。
3.做《补充习题》第一至四题，随堂交流。
(二)课外作业
1.再找找带有下述部首的字，写出来。
“竹”字头：()()()()()
“艹”字头：()()()()()
2.用“篮”、“茶”、“菠”、“萝”这4个字叠词，并与同桌交流，瞧瞧谁扩得又对又多。
3.任意选文中的成语，连上去写两三句话。
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认字教学在英语教学中处于非常重要的基础地位,由于字、词是人们阅读与写作的基本语言元素。接出来学习啦小编为你整理了苏教版二年级下认字3教学设计，一上去瞧瞧吧。
苏教版二年级下认字3教学设计
【教学内容】
一类字：柏杨柳椅秧篮茶菠萝
二类字：筷
【教材剖析】
本课属于形近部首的比较认字。教材中的两组图画有助于感知古今文字的发展变迁，也有助于中学生比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的部首。课文将两组容易混淆部首的生词集中在一起让中学生学习。第一组成语介绍了—些树的名称和木制品;第二组成语介绍了一些与庄稼有关的事物;第三组成语介绍了三种竹编品;第四组成语介绍了一些动物。四组连上去读，押韵上口，以便记诵。中学生在学习汉字的同时也下降了知识。
【教学目标】
认知目标：
1.学会本课9个一类认字，两条绿线内的1个二类认字只识不写。
2.利用书上的两组图画感知古今文字的发展变迁，比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的部首。
3.认真观察图画，能把图上描画的事物与所学的字、词联系上去，凭着图画和中学生的生活经验理解字、词。了解部首与字、词之间的联系。进一步认识形声字的特性。提升中学生识记汉字的能力和书写汉字的水平。
情感目标：
进一步迸发和培养中学生学习汉字的兴趣。
【教学重点、难点】
1.区别形近部首“木禾”、“竹艹”。
2.引导中学生在观察、思考和勾连旧知的过程中巩固对形声字特征的认识。
3.准确认读认字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个认字，能按字的结构把字写端正、匀称。
【学情剖析】
因为本课认字都是形声字，中学生学形声字已有一定的基础，再加上她们对于认字的辅音也有拼读能力，所以在认字的读音方面，难度不大，但要关注部份受故乡土语影响造成“nl”读不到位的中学生，指导其读准“柳篮箩”，还要引导中学生关注“筷萝”是三拼辅音;另外，本课的有些形声字的读音不完全对应它的韵尾，如“杨、柳、椅、篮、茶”，老师要适当解释，因而让中学生明白：形声字的读音其实有一定的规律，但不是千篇一律的，我们为了读确切，好多时侯要查字典、查资料。在字形方面，因为这种认字都是形声字，绝大部份中学生都能结合形声字的组合规律来识记，但难免有些观察不够仔细或学习较为马虎的中学生会把“篮”写成“蓝”，把“萝”写成“箩”，把“柳”漏写第7笔“撇”，把“茶”下面的部份写成“余”，对于那些容易出错的字，老师要引导中学生仔细观察，想出分辨、记忆的好方式，进而实现确切书写。在字意词意方面，中学生普遍能结合书上的插图和自己的生活经验，找到对应的事物，老师没有必要推动中学生深挖，要让宝贵的时间充分地用于认字、写字，使教学重难点得以突破，使教学目标落实到位。
【教学方式】
看图认字、比较认字、活动认字等。
【教学打算】：
认字卡片、词语卡片、实物投影、范写小卡片(带有田字格)、教学教案等。
【教学过程】
第一课时
(主要教学“柏杨柳椅秧”)
一、揭示课题
《识字1》和《识字2》都是看图读韵文认字，明天我们要学的《识字3》还通过形近部首的比较来帮助我们认字，是不是很感兴趣啊?(板书课题：认字3)
二、看图说词
1.让中学生各自观察数学书第8页下半页的图，瞧瞧图上画了什么事物，边看边谈谈。
2.组织中学生交流看见的事物，老师随中学生的交流出示相应的词句卡片贴在黑板上。
(“松柏杨柳椅子秧田小麦庄稼”，“庄稼”这个词由老师引出，成语出现的先后次序随中学生的交流)
三、读准字音
1.让中学生利用数学书上成语前面的辅音各自认真拼读，要求：
(1)拼读确切;
(2)用红笔在书上标出容易读错的声母、韵母、声调，打算做小老师给你们赐教。
2.老师逐张出示5个认字的卡片，请小老师跟读。再请小老师强调这5个认字中容易读错的韵母，老师及时肯定，并非常赐教：“柳(liǔ)”不能读成“niǔ”。
3.请中学生开火车跟读刚刚贴在黑板上的6个成语，发觉读错，及时请中学生点出并纠正，老师推动中学生关注“庄稼”的“稼”读小声，并让中学生及时巩固读。
四、引领发觉
1.布置思索：假如请你把黑板上的6个词分成两组，你觉得该如何分?为何?
2.让中学生上前将黑板上的6个成语调整重贴成两组，并让中学生说明缘由(第一行词都与行道树有关;第二行词都与秧苗有关)，接着让中学生读读调整后的两扩词，读中测量合理智。老师及时肯定中学生积极动脑，擅于发觉。
五、比较部首(“木禾”)
1.组织中学生看书上第8页里面的一组图：
(1)布置各自观察、思考：从这组图你晓得了哪些?你有好办法教小同学分辨清楚“木禾”这两个部首吗?
(2)组织中学生交流，老师及时肯定、鼓励，并因势利眼导，进而让中学生明白：
☆这组图：实物图→古文字(象形文字)→偏旁。
☆这组图告诉了我们“木禾”这两个部首的来历。
☆要分辨清楚这两个部首，可以想想实物图，秧苗要吐穗，穗儿顶身上，所以“禾”上面有个“撇”。
2.组织中学生读书上的两行词，瞧瞧：这两行成语中带部首“木”或“禾”的字，部首是否用对?(组织交流，及时肯定)追问：由此大家是否发觉了哪些规律?
[组织交流，老师因势利眼导：与行道树有关的字，大都带有“木”字旁;与庄稼有关的字，大都带有“禾”字旁。大家能再找几个“木”字旁的字和“禾”字旁的字来证明大家发觉的这个规律吗?(中学生交流箩可以组什么词，老师协助板书记录)推动中学生编童谣:“木字旁，表行道树;禾字旁，表庄稼。”你们认为汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，汇聚着我们先祖的智慧，大家都要认真学习哦!]
六、学写生字
1.出示接出来要写的认字“柏杨柳椅秧”，让中学生认读。
2.让中学生观察这5个认字，瞧瞧她们的共同点与不同点，并交流。
(共同点：都是左右结构;都是形声字;
不同点：上面4个都是“木”字旁，最后1个是“禾”字旁;
第1个字左右等宽，而前面4个字都是左窄右宽。)
3.让中学生再观察这5个字，瞧瞧有哪些好记法，并交流。
[老师随着中学生的交流因势利眼导：可以利用形声字的组字规律(由形旁和声旁两部份组成，形旁表义，韵尾表音)来记，如“柏”“秧”这两个字利用形声字的组字规律挺好记。而“杨”的简体字是“楊”，“楊”的右侧部份读“yáng”,所以“杨”就读成“yáng”;“柳”右边的“卯”现在字典里读音为“mǎo”,但“卯”在古时侯曾读为“liǔ”,所以把“柳”读成“liǔ”;“椅”的韵尾“奇”读音已演化为“yǐ”，所以把“椅”读成“yǐ”。看来，形声字的读音其实有一定的规律，但不是千篇一律的，我们为了读确切，好多时侯是要查字典、查资料的。]
4.让中学生观察5个字每位字的书写注意点，打算做小老师给朋友赐教。
5.组织交流，老师随中学生的赐教给与肯定、强调或补充，并乘势及时在写字小卡片上(带有田字格)范写，中学生跟随书空，接着再书空(巩固)1遍，紧接着马上让中学生在《习字册》上字贴、仿影、临写(老师巡视，适当某些补习，并选择展评的作业)，之后选择有代表性的字(好、中、差各一两本)，通过实物投影投出，让中学生一起评点，从而让中学生对照里面的评点各自改进(老师巡视，某些补习),之后组内互评，及时肯定成功之处，强调存在的不足。最后让中学生再依照上述两次评点各自再改进。
(☆说明：在中学生交流书写注意点的过程中，老师注意仔细聆听，及时给与肯定、强调或补充，非常要提醒中学生注意“柳”的左面不能漏了“竖撇”，引导中学生想好记法记住这个“竖撇”，老师可介绍一种形象记忆法：松树上有好多柳枝垂出来，在这个字中选定了两根有代表性的，一根是在风中微微飘起的——第7笔：竖撇;一根是垂得笔直的——第9笔：悬针竖。)
七、作业练习
(一)课堂作业
1.在三线田字格本子上抄录“柏杨柳椅秧”各两遍。
2.做《补充习题》第五题，随堂交流。
3.再找找带有下述部首的字，写出来。
木：()()()()()
禾：()()()()()
(二)课外作业
1.用“柏”、“杨”、“柳”、“椅”、“秧”这5个字叠词，并与同桌交流，瞧瞧谁扩得又对又多。
2.自己给“柏杨柳椅秧”分别找形近字或同音字比一比，再扩词。
