衡阳市衡钢中学陈爱群

一、湖湘文化的基本精神和特点及中学校园文化的现状

（一）湖湘文化的基本精神和特点

湖湘文化是千百年来积淀下来的一种地域性文化，是中华文化的重要组成部分，具有积淀时间长、践行者多、践行效果好的特点。对湖湘文化的理解，一般认为它至少包括推崇大义的“义”文化、刚烈热情的“火”文化、佛道共存的“衡”文化、天人合一的“寿”文化、经世致用的“行”文化等内涵。

湖湘文化的基本精神：以修身（使自身行为规范）、齐家（使家庭成为样榜家庭）、治国（使邦国清明有序）、平天下（使天下太平）为人生的奋斗目标；在修身方面特别注重忠（心有专属,情有独钟）、勇（不惜命）、廉（不贪财）、勤（不惜力）、智（有知识，有智慧）、强（心强、体强）。

（二）中学校园文化功能及现状

中学校园文化是学校在自身发展过程中逐渐形成的独特文化形态，它是在学校全部环境(物质和精神)中所体现出来的一种师生共有的价值趋向和目标追求，是学校教育的一个重要组成部分，是素质教育的重要载体。

在衡阳市抽样选取六所中学，其中民办中学2所，市直公办中学2所，农村中学2所，下发近3000份调查问卷，对问卷进行详尽的统计和分析后，发现我市的校园文化建设情况堪忧，湖湘文化的融入几乎是一片空白。

1、校园文化建设只是零散的活动。学校会根据上级部门的要求开展各类活动，但缺乏整体的规划和核心灵魂贯穿活动的始终。

2、校园文化的物质呈现缺乏。我市的校园建设大多都是先有校园建设，后有文化建设。各类建筑物的设计，更多体现的是它的使用功能初中学校木棉校园文化教育，而往往忽视了文化功能。

3、湖湘文化的融入是个空白。很多学生知道有毛泽东、曾国藩等个体，但不知道他们是湖湘文化的重要代表人物。

(三)湖湘文化融入中学校园文化建设的设想

纵观国内外研究的现状，一般呈现如下几种情形：（1）湖湘文化的研究者主要存在于一些高等院校和专门的社科机构，湖湘文化还远没“飞入寻常百姓家”。对于湖湘文化的传承和推广，尤其在初级中学涉及很少。（2）湖湘文化的研究内容主要是对文化内涵的挖掘、对湖湘名人的解读、对历史影响的分析等，而对湖湘文化的传承发扬、古为今用的探究却还略显不足。（3）校园文化的研究往往侧重于一“点”（某所特定学校）一“面”（某一特定的方面），或者只重校园文化中的时尚元素，而忽视历史的沉淀，像这种将湖湘地方文化融入中学校园文化的研究还有待加强。

二、湖湘文化融入校园文化建设的有效途径

（一）湖湘文化融入校园文化建设的研究方法

1、文献研究法。查阅相关文献资料、期刊专著以及网络文献，了解掌握相关研究动向。

2、调查研究法。运用调查法，研究目前各中学的校园文化建设现状。

3、行动研究法。将本校作为湖湘文化融入校园文化的实验基地，有组织、有计划、有层次地开展建设活动。

4、比较法。通过对本校前后对比、本校与兄弟学校之间的对比，进一步验证课题的科学性和实用性。

（二）湖湘文化融入校园文化建设必须充分发挥教师的引领作用

第一步，引导学生了解湖湘文化的基本精神，做到“知”。第二步，通过典范人物践行的经历、效果，影响论证那些基本原则对人生的价值和意义初中学校木棉校园文化教育，做到“服”。第三步，通过模仿、学习、超越典范人物（曾国藩、毛泽东等），做到“行”。

（三）湖湘文化融入校园文化建设具体活动形式

1、开展大规模的学生课题研究活动：为了全面了解湖湘文化，以科研的思路和方法重点探究湖湘文化的基本精神、特点，典范人物践行的过程、效果和影响。由各子课题小组分工研究，最后将各课题小组的成果集中展示。2、书法比赛：通过书写湖湘名人的名言、佳作，感受其承载的人生道理。3、班会课：利用班会课，观看有关典范人物非凡人生的影视材料。4、自学。5、实践、反思：用忠、勇、廉、勤四个字要求自己，日日反省。

（四）初见成效和存在的问题

我校通过初步探索，取得了一定成效：从校舍的建设、文化长廊的规划，乃至校歌、校训、校服等都体现出湖湘文化的特色；有力推进了社会主义核心价值观深入人心。将二者有机结合起来，赋予湖湘文化新的时代特点及现实价值。

同时，在实践中也存在很多的不足：教师对湖湘文化的理解、传播意识有待加强，资金投入有待加大。

习总书记说“人民有信仰，民族有希望，国家有力量”，人民是需要信仰和追求的。校园文化建设同样如此，一个没有自己文化特色的学校注定不能成为一所有灵魂的学校，我们是人民教师，是传统文化的传承者，是改革的践行者，湖湘文化融入校园的探索，我们责无旁贷，我们将继续前行。

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