幼儿园拼音学案例文1

【教学过程】

迸发兴趣，备考导出

备考6个单音节。

小同学们，看!开来了一辆小高铁。里面坐着单音节孩子，你们和它们打个招呼吧!

2.阐明新课

朋友们真好!在美丽的拼音王国里不只住着单音节，还住着声母呢!声母家一共有23个兄弟，这节课我们就学习汉语拼音第3课，认识4个声母同学。

【设计意图】

用儿童喜欢的童话导出新课，借以迸发中学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下中学生会更容易接受新的知识，学习疗效也会非常好。

创设情景，学习声母

(一)教学声母b

1.由图引出b

图上有谁?她在干哪些?

我们每晚在中学也听广播呢!“广播”的“播”读得又轻又短就是b的音了。

2.新授b的音，认识b的形

(1)老师示范b的读音，中学生仔细观察老师发音时的口型变化。老师率领中学生练习，指出一定要读得轻又短。

指导发音要领：先唇瓣闭合，把气憋住，再猛然放开，让气流自己冲下来，很轻很短。

(2)跟读、正音。(开火车检测)

(3)发散思维，记忆字形。

启发中学生：请看，b像收音机，读打油诗：“右下半圆bbb"。小同学用大家的火双眼睛找找看生活中还有哪些东西像b?

(右手拇指向上的时侯像b;6字也像b;喝水的叉子也像b。)

你也能像老师一样，想个办法或用打油诗记住它吗?

(右手拇指向上bbb;像个6字bbb;像个叉子bbb;吹哨子bbb)

(二)教学声母p

1.由图引入p

看!图上的孩子在干哪些?

可以这样说：“一位妹妹爬在土坡上，他很高兴。”“山坡”的“坡”读得轻短些就是p的读音。

2.新授p的音，认识p的形

(1)示范读p。指出发“p”音时，唇瓣闭合，把气憋住，再猛然放开把气送出口外注意也要读得又轻又短。

(2)跟读、正音。(开火车检测)

(3)游戏对比b和p的区别。老师用一张彩色纸置于嘴唇上面，分别读这两个声母，让中学生观察有哪些不一样?感受送气和不送气的区别。中学生自己对着字条体会不同。

(4)发散思维，记忆字形。

生活中你又发觉哪些东西和p很像呢?能想个办法把它记出来吗?读打油诗“右上半圆ppp”(我吹泡泡的时侯，手拿着圆圈时也像p;汽球很像p。)

【设计意图】非常巧妙地将b和p的发音区别进行了无痕的处理，让小孩们晓得b和p的区别,有了这样的课堂体验，女儿们会对它们印象深刻。

(三)教学声母m

1.由图引入m

图上的小同学在干哪些?大家也做过摸人游戏吗?

“摸人”的“摸”读得轻短些就是m的读音，摸摸你的眼睛，读m的时侯，气流就是从这儿下来的。

2.新授m的音，认识m的形

(1)示范读。发“m”音时，唇瓣闭拢，把气赌住，气流从眼睛里下来，声带有些颤动。

(2)跟读、正音。(开火车检测)

(3)读打油诗“两个山墙mmm”，你能用哪些方式记住它?

(汉堡王mmm;山墙山墙mmm;两个牙齿mmm。)

(四)教学声母f

1.由图引入f

从图上你听见了哪些?请跟老师读“大佛”，佛就是f的读音。示范发音，上牙轻轻地置于两颊上，磨擦一下发出f音。

2.新授f的音，认识f的形

(1)示范读。

(2)跟读、正音。(开火车检测)

(3)读打油诗一根拐杖fff。你有更好的办法记住它吗?

(阳伞阳伞fff;鱼漂鱼漂fff。)

(五)童谣巩固

你们学习得真棒!如今我们早已认识四个声母同学了，让我们用童谣来记住它们吧!看谁能先读下来。

1.出示童谣。

1155∣665-∣4433∣221-∣5544∣332-∣5544∣332-∣

右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个山墙mmm，一根拐杖fff。

2.请小同学自己先试着读，再跟随音乐唱。

【设计意图】用儿童喜闻乐见的游戏、儿歌结合在一起，让中学生自主、合作、探究学习。在学习声母b的基础上借助知识的迁移，学习新的声母。学习方式灵活多样，从熟悉的词句中领会声母的发音，增加了中学生学习拼音的“门槛”;在这样的学习环境中让中学生动口、动手、动脑学习效率高。

回顾新知，认字声母。

我们早已会读、会认四个声母小孩了，并和它们交上了同学，如今我们来学学如何写好它们，好吗?学习写字前我们先把椅子、椅子调整到舒服的位置。一起读《写字歌》“老大老三对对齐，两指中间留缝隙。指离笔尖一寸远，一拳一尺记心间。”

指导书写b。

1.首先我们来认识它的笔划，第一笔是上竖，第二笔叫右半圆。请你们跟老师说一说。

瞧瞧b的家搬去那个格?请朋友们瞧瞧书上四线格b的位置.它占了几格?

2.先在上格和中格写竖，再在中格紧接着竖写右半圆.要写满中格。

3.中学生再度书空笔顺。

4.中学生在书上字贴。老师巡视，进行某些补习，纠正中学生的写字坐姿，正确的及时夸奖鼓励。

指导书写p。

1.认识基础笔划下竖。

2.请朋友们观察书中“p”的书写，先写哪一笔?再写哪笔?它在哪些格?

3.指出：第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线前面一点停笔，之后再写右半圆。

4.老师巡视指导，进行对照比较，更改。

(三)指导书写m。

1.认识基本笔划：右弯竖。

2.请朋友观察书中“m”的笔顺：先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占哪些格?

3.老师范写，指出左侧和右侧的山墙要一样大。

4.展示书写漂亮的、有进步的，迸发中学生写字的积极性。

(四)指导书写f。

1.认基本笔划：右弯竖。

2.观察书中的“f”的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占哪些格?同桌男子伴相互说一说。

3.老师范写。指出第一笔在上格的三分之一处起笔，讲到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线底下略低一点的位置上。

4.中学生练习书写，老师巡视指导，某些补习。

【设计意图】培养一种好习惯，收获一生幸福。在指导书写时，以观察——指导——范写——评价为主线，培养中学生的书写习惯。

四、学习拼读韵母。

(一)学习b和ɑ的四声拼读。

1.备考ɑ的四声，请谁来读一读它们?全班再读一读吧!

2.假如把它和刚才学的声母b放到一起，你能够把它读下来吗?

3.你看b、ā它们猛一碰就弄成了猪八戒、8。(讲义出示图片)

中学生自由拼读，指名、正音、领读。

4.要注意它们在一起的时侯前音轻，后音重。

5.看图引出bá的读音。图上画着哪些?

对了拔冬瓜的“拔”读的轻短一些就是它的读音了。

6.看图引出bǎ的读音。

打靶的“靶”和火把的“把”都是它的读音。

7.同法学习bǎ、bà的读音。

(二)学习bpmf和ɑ、i、u、o相拼。

1.游戏激趣。

老师这儿有这种卡片，献给谁呢?(打算好音节ɑ、i、u、o及声母b、p、m、f卡片，把音节卡片发给中学生进行拼读游戏。)

请你们仔细看，白色的是我们这节课新学的声母，白色的是曾经学过的单音节，它们是好同学，在一起又如何拼读呢?(请一个领到声母和一个音节的朋友下来拼读游戏示范)

2.同桌拼读游戏、竞赛抢读。

3.中学生自由读书。

4.跟读、正音。

【设计意图】通过游戏、竞赛等多种形式进行手、口、脑的有机配合，中学生在不经意间学会了拼读，最重要的是尝尝到成功的喜悦，时间短，起效快，因而树立起学好拼音的信心。

五、图文结合，学习认字。

(一)请看，图上有谁?在干哪些?

(二)依次出示词“爸爸、妈妈、我”看!这节课开始我们要开始识字了，学会了拼音好处可真大呀!

(三)认真看，会拼读的辅音自己拼一拼、读一读。

(四)指出“爸爸、妈妈”第二个字读小声。跟读、范读、纠正。

学会了拼读韵母，我们不只可以识字，还可以用拼音看课外书呢!

小结：这节课我们认识了4个声母孩子，还学会了拼读韵母，认识了3个认字，真了不起!

幼儿园拼音学案例文2

一、方案简介：

此方案重在开发幼儿多方面的智力潜能，比如：身体-运动智能、自然观察智能、人际智能、语言智能等，为幼儿入中学作好知识及能力的打算。

二、课程安排：

除开办正常的教学活动外，还开办适合的活动课程，包括：游泳课程、汉语拼音学习、水墨画创作、科学探求活动。

游泳课程：由班级班主任率领，到游泳馆，由专业教练进行培训。

科学探求活动：根据年版“小灵狮”幼儿科技教材举办科学实验活动。

泼彩画创作：由有经验的班主任，院长泼彩画技能。

汉语拼音学习：聘请有经验的中学数学班主任，院长中学汉语拼音课程。

三、时间安排：

游泳课程：每周二次，每次1小时科学探求：每周二次，每次1小时

幼儿园拼音学案例文3

虽然每位正常的女儿天生就是神童，脑部蕴涵着无限潜能，只是在明天成长过程中大量相关联的脑神经元未接受足够的剌激，显得不敏锐或未被激活而造成相关潜能微弱，甚至失去。对孩子脑部开发是有策略的，这就要对孩子因自私导，进行科学的训导。

一、培养音乐演唱能力

音乐作为一门触觉艺术是开发幼儿左脑的重要手段。我任教音乐课时就非常重视从培养幼儿聆听音乐的兴趣入手，把各种幼儿歌曲加以归类，指导幼儿戴上饰品，组织她们举办“我喜欢的q版歌曲”歌唱活动，体会和体验不同风格和情绪的q版歌曲，晓得各类q版歌曲的多元性和丰富性；举办严打乐独奏，尝试运用重复规律给幼儿带来愉悦。通过节奏训练、音乐游戏，听音乐讲故事，书法，歌演出和体态律动等音乐活动活化幼儿左脑，因而激起幼儿丰富的想像，达到益智启智的目的。

二、提高识图认知能力

从小让幼儿看各类各样的图片、动画片，包括父亲母亲的相片，父亲母亲的相片，对着图片“看图说话”，而且要反复地，不厌其烦地对幼儿讲相同的图片故事，提高他的记忆力，这能提升幼儿识图认知的能力。

三、练就中指运用能力

训练使用右手可开发左脑幼儿园大班拼音教案，这是由于右手的动作是由左脑控制的。剪东西，抓玩具，玩沙子，写字，绘画等可让幼儿用右手来完成，这样可以锻练小孩的神经反射，促使脑部的发育。又如闭上双眼扣纽扣，练习写字画画，可提高右手的柔硬度；抚弄智力玩具，拍球罚球，学准备盘，做右手操，可锻练手腕的灵活性；玩积木，捏橡皮泥，有利于培养儿子交替使用左右手的能力。手脑并用，双手交替动作，反复训练，有助于开发左脑，又使手臂得到了协调训练。

四、开拓空间辨识能力

学会认路。爷爷奶奶送孩子去幼儿园，去景区，去商场，不要常常走老路，要开辟新的路径，使幼儿认识到有好多条路也可以抵达目的地。送孩子上幼儿园时不妨故意改变路线，为孩子选择的图书书本不妨种类少些，努力创造条件让小孩有机会结识各类性格和爱好的小同学，由于新鲜的经历对激活左脑功能用处多多。这对增强孩子的辨识能力有很大的作用。

五、训练书法觉得能力

书法的能力是一种综合训练，它包括了许多项内容：如视觉体会、动手能力、听觉描述、语言理解等。

在书法过程中，左脑对曲线的体会更显著，可以和宝贝多做这方面的游戏。由于曲线拓描和联想，是比较有趣和容易施行的书法形式。妈妈们应当多找时间和幼儿一起走出去亲近大自然，了解大自然的美景，观察行道树花草等自然景物，看书法作品，视察联展、花展、盆景，无意中幼儿就把听到景色艺术作品储存在脑部里了，培养幼儿绘画的兴趣，对左脑的剌激更为显著。

六、锻炼自玩识物能力

幼儿都喜欢玩玩具，拼堆砌凑，拆散拼整。买来一件新玩具，父亲母亲没有必要按说明书告诉幼儿应当如何玩，而要放手让她们自己去摸索，他可能不按常理，把一个小东西放到嘴巴咬，把一件大玩具拆开来――只要不危险，大人都没有必要打搅他。如有可能，可以让他和其他的幼儿一起来玩，幼儿间的启发和点拨，比大人在一边指赐教点更有效，无意间就锻练了幼儿识物的能力。

七、养成学做家务能力

综观幼儿成长历程可知：智力正常的幼儿都天生好动，父母和老师要引导幼儿从微小的事情做起，在家庭中可以请小同学为工作疲累三天的母亲拿鞋子、搬沙发、送茶水，在幼儿园老师可同女儿一道整理书包，清除垃圾，折手绢，抹椅子，扫地等。也可教幼儿怎么削苹果，怎么拿牙签，只要耐心地指导，几遍后女儿一定会做好，既动手又动脑，这对左脑开发同样有帮助。

八、形成综合剌激能力

幼儿园拼音学案例文4

关键词：幼儿教育;中学化;动因;对策

近些年来，幼儿教育中学化现象正日趋严重，这些违反幼儿教育规律的做法深深的伤害着我们甜美的儿子，实在令人担心！笔者所在地区的许多幼儿园教育“小学化”的倾向越来越严重，其主要表现是不重视幼儿综合素养的培养，不是组织幼儿在游戏学校习，不顾幼儿的年纪特性，教育活动过分指出向幼儿“灌输”知识，缺乏教具演示，缺乏纹样色调，缺乏生动的教具演示，有的甚至从大班就要求儿子会写字，学习拼音，做算术，给女儿留作业，幼儿园做不完，回去还要做，这些“小学化”的教育方法，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大害处。

到底谁在为幼儿教育中学化“推波助澜”？

首先是父母急功近利。我们常常会听到这样的场景，假如哪家的儿子在没念书之前都会背好多诗、能说会写好多字、会算好多题，就会被当做“神童”一样，被好多父母责备艳羡，觉得这小孩将来一定有出息。为了不让自己的儿子输在起跑线上，父母们就会想着法地让小孩在念书前多学一些原本该到中学时就会学的课程。虽然这也不能完全怪父母，每一个父母的内心还是希望自己的儿子在幼儿园里还能首先培养出健康有益的兴趣爱好与生活习惯，打造出完善的人格，并能开心快乐。并且在现有教育体制和考试制度下，父母作出中学化教学的选择也是一种无奈。因而从根本上来说，幼儿教育中学化的害处，是一些父母、幼儿园都在有意或无意中为幼儿教育中学化“推波助澜”。

其次是应试教育逐渐向幼儿园渗透有关系。好多父母望子成龙心切，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同上去。学前班仍属于幼儿教育，从幼儿身心发展规律出发，学前班的主要教学目的，应是使小孩在学前养成良好作息习惯和学习兴趣，能迅速适应课堂教学和中学生活。目前，一些学前班教材存在有“小学化”的教学内容，提早把汉语拼音、书写汉字、计算等中学一年级的部份教学内容编入了教材，学前班办成了“小学预科”。这样就使一部份父母觉得，在学前班可以提早学习一些一年级的知识，儿子上中学时容易接受所学知识，不至于“跟不上”。

三是社会上的一些商业性炒作，也蒙骗了父母，如网路上有好多宣传例如“你可以不是天才，而且你可以成为天才的女儿”。“孩子可以五个月认字，两岁应当识两千字，三岁应当识三千字，可以达到中学结业的水平”，这种宣

传完全不符合学前教育发展规律。

“幼儿园开办中学基础课程，有点拔苗助长。对此大多数中学班主任都是反对的。”许多中学班主任觉得，从表面上看上去仿佛是给儿子教了一些中学知识，但似乎不但给儿子加重了负担，也给予后的高中入学教育带来了隐患。“一方面，受限于幼儿的接受能力、兴趣点的实际，儿子对所学的知识没有感性认识;另一方面，因为大多数幼儿班主任对中学基础知识教的不规范，也不是很系统，致使儿子们因为听不懂而过早形成偏科心理。这样做的后果是很严重的。”

幼儿园要着眼长远，坚持科学教育理念。目前，幼儿教育中学化问题早已造成了社会广泛关注，从国家到地方都相继颁布文件要求严禁幼儿教育中学化。这是一种趋势，作为市场主体的幼儿园不能逆市而行。并且女儿是祖国的未来，作为幼教工作者可不能为了一时之利，而不依照科学的教育理念教学，否则必将走不长远。

笔者觉得，要改进目前幼儿教育中学化倾向，应当从以下几方面做起：

1.加大对校长管理理念的培训和专业推动，定期举行幼儿园校长培训班，通过培训，使校长们具有履行岗位职责所必备的思想政治和业务素养、管理能力和水平。能坚定不移地贯彻党和国家的教育方针和新政，认真落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，认真推动《国屋内常年教育发展规划纲要》制定的主要目标，树立科学的发展观和正确的教育观、儿童观，端正办园思想，更新和拓展知识，提升办园质量和水平。

2.强化班主任的专业推动和培训，促使班主任的专业成长和发展，在实践中探索解决幼儿教育中学化倾向的策略。组织班主任对《甘肃省幼儿园教育指导纲要》《甘肃省幼儿园保教管理指导意见》的再学习，要有计划地让班主任有更多的机会“走出去”，学习先进的经验和教学技能，并聘请专家对教师进行专题讲堂和业务指导。逐渐使师资配备走上专业化、规范化的发展轨道。

3.通过多种方法和途径向父母宣传学前教育的目标、内容和任务，树立父母正确的教育观念和育儿理念，明白游戏是学前幼儿的主要活动，幼儿的学习和体验是在游戏中进行的，幼儿教育是做小学、玩学校的养成教育。让父母们晓得幼儿教育要遵守幼儿的认知发展规律和身心发展规律，不能赶超小孩的发展阶段，更不能拔苗助长，要还幼儿教育的原本面目。

幼儿园拼音学案例文5

杨海玲凭着多年的教学经验，从繁杂的工作中总结了“六心”、“六会”工作方式，不袒护、不嫌弃任何幼儿，像对自己的儿子一样，仍然笑容着去面对一切。女儿啼哭、不睡着，她抱在怀里；女儿不舒服，她赶去就医；为儿子们擦擦拭洗，送儿子回去，和女儿们一起做游戏。今年夏季，杨海玲的班里接收了一名轻微残障的幼儿，儿子的衣食住行都须要班主任们的特殊照料。她全心地照料这名幼儿，洗头、洗脸、换洗袜子，和儿子做游戏，儿子的脸部有了久违的微笑。

杨海玲在教学中的不断创新与她平日的学习是分不开的。在幼儿园举办的创建“学习型组织”、争做“学习型班主任”活动中，她借助业余时间，从网路、报刊刊物上学习先进的幼教理念，结合继续教育活动与自己多年的教学经验，从幼儿年纪特性出发，不断创新教学思路，巧妙地把音乐、游戏、拼音融为一体，让小孩们在玩学校、学中玩，不断建立了“拼音新学”、“幼儿兴趣认字”、“情景摸拟音乐剧”等语言教学活动，并通过幼儿游戏教学、社会实践、安全警示教育等活动，举办独生子女素养教育，提升幼儿的综合素养，得到了园领导及其他班主任的好评，也得到了周边团场同行们的赞赏。

除此之外，她还以“传、帮、带”为纽带，结合园内的岗位大练兵和技能大赛活动，手把手地教年青班主任制做玩教具，给青年班主任上示范课，帮他们更改学案幼儿园大班拼音教案，带出了一批批优秀的教学骨干，在园内产生“比、学、赶、帮、超”的浓郁气氛。

幼儿园拼音学案例文6

【关键词】家园共育；儿童；手册

在《指南》颁布之初，幼儿园里掀起了一股学习《指南》的风潮，老师们认真学习各年纪段幼儿的发展特征、发展目标，并学习优秀的保教案例，理论与实践结合推动《指南》的贯彻与施行。经过近几年的努力，我们幼儿园老师们对《指南》的认识越来越透彻，也才能愈发有效地举办保教活动。

一、家园共读《指南》的成果

经过一个多学期的某些化“家园共读《指南》”实践，我们收获了一些成果。

（一）培养良好生活习惯

案例：刚读大班的熠熠不爱睡懒觉，每晚早晨老师陪在她身边给她讲睡前故事，跟她讲睡懒觉的益处，并且小家伙就是很难入眠。有一次礼拜一睡觉时间，老师发觉熠熠的毛毯带回去去洗晒，忘掉带回中学了。熠熠对老师说：“老师我没有毛毯，你打电话让母亲来接我吧。”老师打电话让熠熠父亲把被子送来，但是熠熠母亲说：“早上她说不要睡懒觉，不要拿被子去幼儿园，老师明天就先不让她睡了吧。”老师很无奈，由于之前也跟熠熠父亲沟通过熠熠在幼儿园不爱睡懒觉的问题，父母说父亲在家也没有睡觉的习惯，并表示不想逼迫父亲做不喜欢的事情。

了解到这一情况以后，老师约请熠熠父亲到幼儿园学习了《指南》中“健康”领域的内容，“为有效推动幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适合的锻练，满足幼儿生长发育的须要……帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯。”关于幼儿良好的生活与卫生习惯的养成《指南》中明晰强调3～4岁幼儿应“在提醒下，按量午睡和早起，并能坚持睡觉。”老师还向熠熠母亲分享了睡眠对幼儿生长发育的影响等方面的知识。

熠熠父亲通过学习《指南》，意识到了睡懒觉对小孩身体生长的重要性，晓得了儿子良好的生活习惯须要佳苑共同培养，但是付诸了行动。她特意去买了睡前故事书，节假日休假在家的时侯，都会耐心地哄小孩入眠，还常常在陌陌上与老师交流心得。其实刚开始让熠熠睡懒觉还是比较困难，而且在母亲和老师的共同努力下，小家伙总算养成了睡懒觉的习惯，如今，熠熠在幼儿园睡懒觉早已不须要老师陪了，每天都能香浓地入眠。

（二）尊重幼儿个体差别

案例：欣欣父亲满身恐惧地对老师说：“我们家欣欣是不是能力太弱了，我看别的儿子数数都能数到100了，她才只能数到10。我看大家老师平常教的都很认真的，我在家里也教，她如何就学不会呢？真是急死人了……”

老师听了欣欣父亲的一番话，笑着对她说先不要担忧，我们一只手上五根脚趾都有长短区别，更即便是情况各异的女儿们。老师告诉她“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特点。每位幼儿在顺着相像进程发展的过程中，各自的发展速率和抵达某一水平的时间不完全相同。”家长应当尊重幼儿发展的个体差别，多用欣赏的眼光看待小孩，发觉她们的细微进步，但是支持和引导她们从原有水平向更高水平发展。

欣欣父亲听了老师的一番话表情缓和了许多，老师把《指南》推荐给了她，告诉她上面有儿子各年纪段在各方面的发展水平和教育建议可以参考。欣欣爸爸说会认真阅读并来讨教老师。

（三）尊重幼儿发展规律

案例：凯凯从小班升入小班以后，父亲越来越关心他的“学习”，经常来问老师有没有在教算数？哪些时侯教拼音？教不教儿子写字？老师都耐心地解释：我们会以实际情景和操作的方式让儿子逐渐学习10以内的加加法；幼儿园阶段没有必要学拼音等等。但凯凯父亲总是会埋怨说：“幼儿园里哪些都不教之后到中学要怎样办……”

虽然，小班年段的父母像凯凯父亲这样的并不是少数，尤其是爸爸妈妈那些年长的父母，觉得幼儿园里不教算数、不教拼音、不教写字，整天就是玩积木、做游戏、画图画……做的都是没有用的事情。面对那些父母，老师一再解释也不能得到充分的理解。假如掏出《指南》这些理论书籍，父亲奶奶们会说“我们又看不懂，书上讲的也不一定对啊。”于是我们先从年青的父母着手，组织几位爷爷奶奶一起学习《指南》，首先让父母晓得“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的……严禁‘拔苗助长’式的超前教育和加强训练。”然后仔细学习了“语言”和“科学”领域中有关5～6岁幼儿在“书面抒发的心愿和初步技能”、“感知和理解数、量及数目关系”等方面的发展目标以及对老师和父母的教育建议。

经过多次的共同学习和交流，爷爷奶奶们总算表现出对幼儿园教育活动的理解和支持，不再过份地要求自己的儿子超前把握一些技能。那些年青父母有时也会和老师一起向年长的父母耐心地解释，但是分享好的教育经验，对此爸爸妈妈们也很受用。

（四）合理管理情绪

案例：有三天晨间来园的时侯，小班的柯柯嘟着小眼睛和母亲一起走到活动室旁边，父亲把拿在手里的晚饭递给柯柯说：“把午饭吃了。”柯柯用手拍了一下晚饭不开心地小声说：“我不要吃这个！”说着冲进活动室。母亲一把拉住柯柯开始责怪。父子两个人情绪都很兴奋，老师急忙上前制止。

经过这件事情，老师明白了柯柯小同学平常情绪易兴奋、爱发性子的习惯可能是受父亲的影响，于是针对这一问题进行了家访。老师向柯柯的父亲推荐了《指南》这本书，并和她一起阅读了“健康”领域中关于“情绪安定愉快”的部份。对于教育建议中的“幼儿做错事时要冷静处理，不厉声反驳，更不能打骂”、“成人用恰当的方法抒发情绪，为幼儿作出榜样”等内容进行了指出。

此次家访以后，柯柯奶奶常常会主动与老师攀谈，围绕《指南》跟老师讲一些教育小孩方面的困扰或则分享成功的经验，佳苑之间的关系愈发融洽了。其实，柯柯爱乱发性子的习惯也慢慢地有了转变。

二、普及佳苑共读《指南》的畅想

在佳苑共育的过程中，假如父母与幼儿园在教育理念、教育方法等方面有冲突，都会对小孩的发展形成不利的影响。而《指南》正是为幼儿园老师和父母们提供了一个共同的教育指导，老师和父母共学习《指南》有利于达成一致的育儿理念，佳苑共育也会显得愈发和谐、有效。

经过一个多学期的某些化“家园共读”尝试，我们切着力实地体验到了父母与老师共读《指南》带来的成效。父母越来越才能理解和支持老师，佳苑之间沟通的次数和时间也越来越多，老师可以和父母共同关注女儿的发展、探讨给与女儿如何的支持。原先看似紧张的佳苑关系得到了缓和，佳苑共育成为了一件愉悦的事情。基于这些种良好的改变，我们畅想把“家园共读，和谐共育”进行全园普及，充分发挥《指南》在佳苑共育中的重要作用，佳苑联手为儿子创造一个被理解、被尊重、轻松愉快的成长环境。

【参考文献】