《声音的形成与传播》教学反省
上课开始，我打算了三个能敲出声音的物体，铁盒、老师吃饭的茶壶和一个铃鼓，教学反省：--声音的形成与传播--教学反省。
老师：请朋友们把耳朵闭上，老师用细棍棒敲打其中任意一个，看谁能区分下来是哪些物体发出的声音？中学生：情绪昂贵，在认为数学课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，中学生的判断能力是过关的。老师问：声音是用哪些脏器来感知呢？中学生答：鼻子嘛！很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，疗效显著，导出课有质量！教学步入第二个环节，声音是如何形成的？
老师：请朋友们将大手指和手指置于咽喉上，说：“请自觉遵循课堂纪律！”你有哪些觉得？中学生答：有震动觉得。老师继续引导中学生观察鼓面上小纸屑的震动，发觉鼓面震动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体震动形成的。
老师问：我们能够做什么实验来验证这个结果？中学生思索，中学生答：右手弹动琴弦会发声，琴弦在震动；冬天的电缆线，大风吹过会发出“呼呼”的声音，电缆线在震动（老师：挺好！你能想到这一点，真好！观察仔细！老师为你骄傲。）……。
老师：老师还补充几个实验，发声的音叉唤起水花；吉他带动发声。但老师再做一个实验，大家看这是如何回事。老师用手触击正在发声的鼓面，战鼓立刻停止，这说明了哪些？通过实验进一步证明，声音是因为震动形成的'，震动停止，声音骤然停止！教学的第三个片断，声音是如何传到我们眼睛的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。
演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水底传播。关于固体传声，请朋友们自己动手做实验。动手实验：同位朋友，一位敲打桌面，另一位将眼睛贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的中学生热情高，她们疏于热闹，用力敲打桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明化学教学，须要尽可能地创造数学教学情境声音的产生与传播教案，面向全体中学生。做此实验值得注意：抑制中学生情绪，保持课室安静，不能误把空气传来的声音，当成桌面传来的声音。实验须要在班主任的主导下，实现中学生自主探究，教学反省《教学反省：--声音的形成与传播--教学反省》。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性杯子和一根丝线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用声音的产生与传播教案，老师问：谁想上来试一试？。中学生个个跃跃欲试，课堂疗效不难预测。就此鼓励中学生自制“土电话”。
在真空不能传播声音的教学中！通常情况下，老师是在实验的基础上，引导中学生推理这个推论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：借助电子通讯设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。教学的第四个片断，也可称为教学知识和技能，迸发中学生兴趣的片断。首先率领中学生学习声音在不同物质中传播速率，查看课本提供的速率数据，比较说明声音在不同物质的传播速率是不同的，声音在液体中的传播速率小于在空气中的传播速率，大于在固体中的传播速率。
其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息迸发中学生对声学的好奇心，激起中学生对中国唐代博大精深的自然文化、声学水平的赞扬和崇敬，推动中学生认真学习数学学，树立科学学习文化知识的思想。反省本节课教学，有以下几点：
反省之一：数学教学要巧用身边的用具、生活中的器材，借助坛坛罐罐做实验，一来实验器材中学生能找到、有亲近感，做化学实验不难；二来化学实验就在身边，可以在玩小学，学中玩，中学生兴趣高。这除了符合新课改思想，也符合中学生的年纪特性和兴趣爱好。作为希望中学生喜欢上数学课的老师，何乐而不惟呢！
反省之二：提出问题是数学课堂教学不可缺乏的环节，中学生有问题提出，说明中学生动脑筋了，是对老师教学内容思索的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了中学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了中学生的思索。使中学生把数学和生活有机、自然联系上去了，拉近了数学与生活、物理与中学生的距离。
反省之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与数学课堂教学结合上去。如：觉得喉部震动，请她们说：“请自觉遵循课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水淙淙，问：湖水要是被污染了，还有这个心境吗？
反省之四：声音是由鼓面的震动形成的，用手按住震动的鼓面，声音立刻停止，进一步证明声音是由鼓面的震动形成的。培养了中学生思维的全面性和逆向思维的能力。本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气疗效不太好，推论几乎是班主任口说和引导下来的。可以改为其他实验方法。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。通过这节课教学实录，觉得到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是班主任不断反省的过程。关注并充实教学过程，能有效提升班主任对教材的处理水平、情境设置能力，教学疗效自然能得到长足的增强。
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