幼儿园中班区域游戏活动总结

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幼儿园大班区域游戏活动总结

记得刚开学，我们班就来了32位天真开朗的女儿，在他们灿烂微笑的身上似乎就听到了儿时的自己。随着时间的迁移，我班的区域活动也举办上去了，没有一点玩区域活动经验的儿子们，变得她们无从下手。为了更好地引导她们，我们2位老师作出了努力，现将这一学期区域活动总结如下：

我们主要开办了小诊所、小商场、娃娃家、图书角、生活区、表演区、美工区等等，每位区角我们都投放了各类适宜大班幼儿年纪特性的材料，使女儿在丰富的活动环境中，具有充分活动的自主权，而且让儿子按自己的方法在活动学校习发展。

活动中我们把权力充分地交给儿子，再分配角色时，我们老师从不故意安排角色，都是让小孩们自己选择。对于大班的幼儿来说，她们不可能从游戏一开始到结束都是同一个角色，所以我们仍然不要求让幼儿固守岗位，假如她们不喜欢一种角色了，可以重新选择另外一种角色进行游戏，这样小孩在互换角色中感受到游戏带来的快乐。

活动中培养幼儿的相处能力也是十分重要的。我们主张班主任亲自参与，让自己与女儿之间没有距离感幼儿园小班游戏活动，班主任也应充分饰演好区角中的各类角色，引导小孩学会最基本的相处能力，碰到问题可以与同伴商量解决。

在区域活动中，班主任应当按照幼儿须要提供适当的帮助，争做幼儿的助手，班主任在指导区域活动时，应当饰演好观察者和指导者的角色，要一直明晰自己所处的位置。那些我也一直做的不够好，总是给与女儿太多的要求，过分限制她们的行动。

区域活动是提供了幼儿较多自我表现的机会，创造了较为圆领、没有压力的学习环境，能使幼儿通过自身积极主动的活动，迸发她们探求的兴趣，作为班主任我们要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与同伴的相处，促使幼儿自主性的发展。

总结了好的方面，也发觉了工作中的不足之处，希望日后能在工作中不断增强、改善我班区域活动的情况。

幼儿园大班区域游戏活动总结

随着社会的不断进步、经济的发达，我们幼儿园顺应了社会的需求与父母的心愿，按照34岁的幼儿已有了初步的相处能力，“家”已不是她们惟一的生活场所，于是大班教学也渐渐地兴起上去，由于这儿有愈发宽阔的空间供她们翻滚、这里有更多的小同学和她们交流。因而依据刚入学的小班幼儿的年纪特点来说，班主任预设的活动和集体活动宜少、宜短，班主任应以某些教育为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探求、操作抚弄的自主活动，它除了才能让班主任去了解每一个儿子的兴趣、发展水平、能力以及学习方法，照料到幼儿的个体差别，更指出了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。因而在儿子们入小一个月后，我们开始尝试在大班展开区域活动，主要通过创设丰富的区域环境，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方法去探求、学习、发展。

一、“家”氛围的区角创设。

对于大班小孩，她们的依赖母亲的心理还是比较大的，怎么让她们喜欢幼儿园、喜欢这个新鲜的环境?这就须要把环境设计成具有浓郁的“家”氛围来吸引幼儿。具有“家”氛围的设置除了可以充分调动小孩学习的积极性，都会帮助幼儿愈发适应与喜欢幼儿园，甚至会直接影响幼儿活动的疗效。因为大班小孩步入幼儿园生活的时间还不长，生活经验的缺少和行动能力的不足，引导她们参与活动区的创设还须要一个时间段的等候，我们两位老师是这样做的：

1、区角的格局汉庭通常。

首先我们把区角布置得比较有家的觉得，有高高低低的色调艳丽的衣柜、有漂亮的小床与椅子、根据幼儿的年纪特点设计了具有个性化弧线状的椅子等。我们依照幼儿现有的生活经验和年纪特征界定了几个活动区。诸如“温馨小屋”、“小小运动房”、“小手坊”、“玩一玩”“陶艺区”等多个活动区域，而投放于各个区角的材料以“安全”(大班小孩的自我保护能力极差);“量多”(为降低宝宝之间的冲突);“多用”(一物多用，可借助价值高)为原则。

2、灵活地按照幼儿能力发展水平和兴趣平添区角。

随着女儿生活经验的丰富和行动能力的强化，我们按照女儿的能力发展和学习兴趣，逐渐挨个地增设了新的区角。大班幼儿由母亲的喂养一下子要自己学会用勺子喝水，这须要一段时间的反复练习。于是我们开辟了生活训练区，制做了十分漂亮、形象地小昆虫的头像和小孩子的头像，用物体取代食物，再摆上许多勺子。儿子们在喂养“小植物”、“小孩子”的游戏过程中既发展了小胸肌动作，又练习了正确拿汤匙的生活技能，同时也体验到了家通常的乐趣。

又如图章画、手赐教画、手掌印画等美术活动的实践经验活动后，我们看见儿子们对色调的喜欢特别地急迫，于是活动延展就自然地摆放到了我们立刻为幼儿开辟的玩色区中，提供红、黄、蓝、绿等染料及图章、画纸等材料，让儿子自由选择方法作画，这样既达到了活动的目的，又让幼儿在活动中降低了同伴之间的友谊。如“照照我的脸”、“颜色孩子的家”角都是按照集体教学的须要创设的。幼儿通过去“照照我的脸”这个活动区的照穿衣镜游戏进一步巩固认识自己身上的五官、各种各样的表情。进行颜色分类活动时，我们设计了一个较小型的教具“颜色孩子的家”，任由幼儿去尝试探求正确的分类方式，集体活动结束后，我们把它装入活动区内，让这些有兴趣的幼儿再度操作，使她们在轻松愉快的气氛中巩固把握知识。作为一名大班的幼儿班主任应更多地通过日常观察，及时发觉女儿的能力发展水平和兴趣点，随时更换增设新的区角，这样就能吸引幼儿主动参与。由于区域活动关注的不是知识的本身价值，而是幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展。

3、交往能力的提升在区域活动中的彰显。幼儿离开妈妈，来到一个新鲜的环境，迫不及待地融入这个新的集体，怎么让幼儿与同伴们更和谐地相处呢?按照大班年纪段的幼儿喜欢只身游戏，为提升幼儿间的相处能力，我们尝试开办了“我们共同的玩具”这一区角，幼儿可以玩从家里带来玩具，资源共享。每晚容许带一件，并可以与同伴交换着玩，同时介绍自己的玩具的玩法。除了增强了语言能力的发展并且增进了幼儿间的相处。同时在这个区域中我们还提供给幼儿许多没有固定玩法、可以组合的材料，如七巧板、各种形状的五彩泡膜等。小孩们可以按照自己的意愿，互相合作、自由组合，做做玩儿。在儿子们的自主性活动中我们找寻到小孩头上的无数“闪光点”、孩子们无穷的想像力和创造性。

二、动态性活动材料的投放。

材料是幼儿探求和学习的桥梁。我们努力将发展目标、活动内容、将期望幼儿获得的经验彰显在所提供的材料之中，使幼儿通过操作主动获取多方面的经验。

1、材料的投放要考虑某些差别。

投放材料既要从本班整体水平和实际情况出发，又要考虑每位幼儿的不同的`发展水平，使每位幼儿都有适宜的、感兴趣的活动材料。如在“温馨小屋”这一区域中我们打算了许多幼儿平常穿的已小的校服锻练幼儿穿校服、扣扣子的能力，我们放置的木板孩子和衣物大小不一，且外套的钮扣数目、形状各不相同，满足了不同发展水平幼儿的操作须要。

2、材料的投放应注意递进性和层次性。

递进性彰显在不断地由低层次向高层次发展;层次性要彰显出幼儿须达到的这一阶段水平。以拼板游戏为例，一开始我们打算了儿子们较为熟悉的香蕉类简单拼板(34块)，一段时间后，我们发觉班内幼儿基本都能快速地组拼正确，立刻投放了一些较为常见的鸟类造型拼板，拼板的数目也降低到67块;同时又照料水平较高的幼儿，放置了颜色较多，数目为8一10块拼板。让小孩们按照自己的发展水平去选择活动材料，使每一个小孩在不断地成功后向更高层次发展与提升。

3、利用父母资源参与材料搜集。

有趣的材料才能造成幼儿活动的兴趣，而请父母和幼儿参与搜集所需的材料更能唤起幼儿游戏的兴趣、更有效地达到活动目的。如，我们在创设生活训练区的喂养角时，喂养角的材料都是通过发动幼儿和父母共同参与，请女儿回去搜集废旧的啤酒瓶和包装袋，喂小昆虫、小孩子的食物(玉米、小沙子、树叶等)也是父母率领儿子共同收集的，这除了迸发了儿子的活动兴趣，也让父母更多的理解我们的班主任。

4、投放的材料要力求多元化、有利于幼儿的创造性思维的发展。

材料的多元化主要是指完成目标的方式要多样，材料的功能要多样，材料的品种要多种能满足不同层次幼儿的须要。同时投放的材料应注意幼儿的创造性思维。

①、提供的材料要给幼儿留有想像的空间，提供一些成品与半成品结合的物品和材料。

②、提供的材料要设置一定的障碍，让女儿想办法解决。如上面提及的拼板游戏。

③、充分借助原始材料和废旧物品等。如泡沫做的桌子、盒子或杯子做的娃娃等。

三、区域活动中的组织与指导。

大班幼儿刚才步入一个新的集体，区域活动对她们来说是陌生而又新鲜剌激，于是我们经常会见到儿子们在区角里忙忙庸碌的但没有目的性的玩。我们班主任初步的找了一些针对性的方式：

1、无声示范的行为艺术。

大班幼儿领到任何一件物品，总是急于抚弄。所以一开始我们并不强求突出区角的功效。而是先将区角开放给幼儿，等她们自主抚弄得差不多了，我们再选择这些最基本、最必须、最主要方法介绍给小孩。因为儿子在前一阶段操作抚弄中积累了一些经验，因而通过班主任的讲解后，儿子能够抚弄得更自如，而且能创造性地运用。比如在“建构区”中幼儿园小班游戏活动，我们投放了大量的积塑后，并不急于将拼、插的基本技巧传授给儿子，只是让她们先自己探求、操作。刚开始，没有一个儿子晓得将积木插上去弄成某个造型，她们只是单纯的把这种积塑当作成品玩具进行游戏，把积塑充打仗的游戏或把积塑当作叉子拿来喂娃娃喝水等等，这或许有别于该区角的设置意图，但也是幼儿创造性的表现，我们给以充分的尊重。几天后，班主任参与到了儿子们的打仗游戏之中，故意默默地在儿子面前用几块插塑插漂亮的花，女儿们的兴趣一下被迸发，纷纷仿效，慢慢地这种插塑在女儿们的手中弄成了好看的“花朵”、“煤气灶”、“公共车辆”、“新型手机”等。

2、循序渐进地开放区域。

大班小孩在得到一种活动材料或玩具后，喜欢通过她们的各类感知觉和身体动作，不断尝试、模仿、操作。加上大班小孩注意力集中的时间极短，兴趣十分容易转移，刚开始时我们只开放一个区域就已足够，假若一下子全部开放，对于还没有规则意识、自制力又差的大班小孩情况都会时有发生，除了会影响活动的组织举办，常规的构建，并且对于小孩互相间的良好相处也有隐忧。在构建了基本的活动规则后，就可以按照班级的实际水平和须要决定开放区域的数目了。

3、特殊标记推动幼儿的规则意识。

每次的区角开放，就会出现某个区角“撞车”事件，而某个区角又会非常的冷清。针对这样的情况，我们老师在区角的进口就会设计小脚板的形状，有几个小脚板进几个小同学。而且初步采取轮流玩的制度，合理的管理区域活动，使每位区角真正发挥它的作用，让每位小孩都流连“家”一般的区域活动!

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