能提出这样的问题，证明你是一个非常负责任的老师，在此，向你表达敬意！

疫情期间，网课成了没有办法的办法。但网课与线下授课最大的区别在于，教师无法对学生的学习情况，进行及时的监管，所以，这个特殊的时候，家长，必须站到台前来，履行好学习监管的义务。

但现实中，确实有不少家长，不愿或不能对孩子进行监管，那作为老师，我们又该怎么办呢？

第一，正确分类，不能随意贴标签作为老师，我们一定要多角度思考问题：既要站在教师的角度，教好书育好人；还要站在家长的角度，理解他们的难处，包容他们的问题。

在问题中，我们明显发现，老师认为家长是“不负责任”的，这其实是一种标签——试想，又有几个家长不愿意自己的孩子学好呢？

随意贴上“不负责任”的标签，是很容易给家长带来巨大的心理伤害的！

在这里，我们尝试对家长分几个类型，便于老师采取有针对性的措施。

一是想管愿管、有时间管、有方法管的家长。这种家长，一般是受过较高层次教育的，在城市学校相对较多，农村学校简直是凤毛麟角。

二是想管愿管、有时间管、没有方法管的家长。这种家长，应该在中国家长中，占据较大的一部分。

三是想管愿管、没有时间管、没有方法管的家长。很多家长忙于生计，自己想管孩子，但成天疲于奔命，没有时间，加之方法欠缺，基本上只能是物资上的满足。这样的家长，实在是不少。

四是不想管不愿管的家长。客观地说，现实社会中，这种家长是存在的，在部分地方，还不少。俗话说的“只管生，不管养”，就是这一类。（按照上面的几个标准进行组合，类型还很多）

题主所谓的“不负责任”的家长，毫无疑问，指的是“不想管、不愿管”的家长（下同）——网课期间，家长复工，没有办法监管孩子，这能叫不负责任吗？家长不复工、不上班，一家人怎么办？喝西北风吗？

所以，作为老师，我们要理解家长，不要随意贴上标签，也不要对家长吹鼻子瞪眼，很多时候，他们也有苦衷！

第二，加强沟通，引导家长转变认识面对那种确实是“不想管、不愿管”的“不负责任”的家长，老师首先需要多与家长沟通，逐渐转变他们的意识。确实，这个难度很大，在某种程度上来说，这也不是老师的法定职责——依照教师法，老师的职责是“教书育人”，这里的“育人”，目标对象非常清楚，是学生，而不是家长！

但如何想法设法来营造更好的育人环境，特别是家庭育人环境，老师还是要站在孩子长远发展的角度，多与家长沟通——比如，引导家长读几本家庭教育的书。李镇西老师的《做最好的家长》，就很值得家长们读一读。

我有一个学生的家长，两口子忙于打麻将，从来不管孩子，我曾经连续一个月，每周去家访——我去了，家长总不好意思说“老师，你坐着，我打麻将去了”吧？结果，一段时间之后，孩子进步很大，家长尝到了甜头，逐渐发生了改变。

第三，整合资源，用多种力量刺激家长教师还要注意整合各种资源，比如，社区的资源、优秀家长的资源、专家的资源等等，用这些力量，来刺激甚至约束家长。

我们学校有一个孩子，父母离异，孩子跟着父亲。但父亲从不关心孩子，甚至连基本的生活物资都不管。

你想，这种情况，比起不管孩子学习，严重多了吧？

班主任和我多次到孩子家里，他嘴上答应，但就是不行动，即使行动，也管不了几天。怎么办？

我与当地社区、街道办、派出所和妇联取得联系，组成联合工作组，软硬多种手段，让这个家长，彻底改变了原来的做派。

以题主的问题来看，这些力量，暂时是用不着的，但孩子的其他亲戚，是否可以利用起来？比如，爷爷奶奶、外公外婆？

第四，利用检测，让家长关注焦点目前的网课，还有一个重大的问题，就是无法及时检测。在当前的教育机制下，绝大多数情况下，家长最敏感的是分数。孩子们经常说“分分分，学生的命根”——要知道，这也是家长的命根啊！

所以，在适当的时候，老师可以祭起检测（现在一般不叫考试）的法宝。分数一出来，很多家长就会着急了。三水三心的孩子也在上网课，班上也有几个家长不愿意配合，结果，几次检测下来，有家长就开始着急了——管和不管，那是大不一样的啊！

总之，作为教师，我们的权力有限，遇到实在不愿意配合的家长，我们只能是尽力而为，王安石说“尽吾力而不至，其孰能讥之乎”，只要尽了力，我们就问心无愧了。

只是可怜了孩子！