如何做一名优秀的班主任 班级是教育教学的基本单位，班级管理成效直接关系 到学生的人生发展和学校教育教学质量。班级是一个特殊的群体，成员是处在成长过程且个性差异很大的学生。班级管理工作的重任是由班主任来完成的，班主任首先要做好一名优秀的任课教师，其次要热爱学生，尊重学生，管理民主，能够高度负责的关心班级事务，能够耐心疏导学生个体或班级中出现的问题。只有这样，才能做一名合格的班主任，建设一个充满凝聚力的优秀班集体。关键词：优秀教师 班集体 民主意识 疏导原则正文要做一名优秀的班主任，首先应是一名优秀的教师，要能以渊博的学识吸引学生的求知欲，以高尚的师德来赢得学生的尊重。 怎样才算一名优秀的教师？核心无外乎是：师德高尚、知识渊博、关爱学生、充满激情、敬业奉献、为人师表。从“师者，所以传道授业解惑也”到“教师是人类灵魂的工程师”、再到“教师担负着民族的振兴，民族的未来”，这些不仅是社会赋予教师的光荣称号和神圣使命，而且也深刻诠释了教师这一职业的重要性。作为教师，要不断探究为师之道，不断更新知识层次，不断提升人文素养，使自己知识完善、人格完美、胸怀博大、课堂充满激情。 要给学生一杯水，教师要有一桶水。这正是教师职业对教师的学识水平提出的最起码要求。班主任作为教师，更应该在教学上追求高效益，精益求精，用高质量的教学培养高水平的学生。专心致志于其业，心无他顾，力不旁施；要追求低负担、高效益的教学境界。班主任应该在教学上有一些拿手的绝活:一手工整或飘逸的板书，对事物鞭辟入理的透析，引经据典、谈古论今的娴熟和幽默，独具慧眼的机智和巧妙，独具有个性的教学风格。
在学校每学期组织的全体学生评教中，就有学生对某个老师为学生快速答疑的一些细节所打动，感激之情悠然而生，可见教师学识水平对学生的影响。教师的学识水平是教师内在素养的反映，是教师魅力重要的组成部分。可以说，教师渊博的知识是一条无声的指挥棒，它会吸引学生把对教师的钦佩转化为实际的行动，在不知不觉中主动去求知，保持旺盛的求知欲。所以，一个优秀的教师应该在教学中与时俱进，不断地求知，丰富自己的学识。 做好一名优秀教师，学生会从课堂上轻松学习，感受着你的人格魅力，会从内心对你产生敬佩，会受到你的感染，会把自己的心灵向你靠近。以此而成为班主任，自然是一个良好的前提。作为班主任，在班主任的整个工作中如何以自己的意志为主建设一个优秀的班级集体始终是班主任的重要任务。 班级集体的好坏，决定班主任工作的基本质量。因此班主任要掌握更多更新的教育理论，要善于观察和思考，要对每一件班级活动做好准备，要形成自己的风格，要以自己的意志建设一个优秀的班集体。在班级集体中开展教育活动的班主任面对的是几十名学生，这几十名学生不是简单的人数相加不是随意的人群组合。生活在班级集体的成员，他们有各自的特点，不同的性格，不同兴趣爱好，受不同的社会、家庭因素的影响，有不同的表现。把这些不同的人组成一个统一意志、协调行动、团结友爱、积极向上的集体，其本身就是一种教育，就是改变集体中每个人原有的自我，使之成为与集体一致的成员。这种改变对学生原有的表现可以是个较大的变化，使他们形成集体的观念、服从集体的要求，参加集体规定的活动、匡正自己不符合集体纪律的行为。在班级发展过程中，会有个别与集体不协调的个体。个别学生的人数虽然很小，但往往能量很大，因此班主任容易被具体的矛盾现象所吸引，就容易孤立地去教育个别人，而忽略了集体。改变这种状况应当从根本上寻找原因和出路。这就要求班主任把工作侧重点首先放在抓好对集体的教育上，以集体的要求和规范，以集体多数人的行动，以集体的舆论力量去改变和影响少数人。 班主任要深深的爱上你的学生。我们校长说过的一句话:教师对学生的爱才是大爱。教师对学生的爱不是出于偏狭的私情，也不是出于抽象的人性，而是出于高尚的社会责任感。在学生的成长与发展中包含了教师的人生价值，教师爱学生也就意味着对自身价值的珍爱。教师对学生的爱应该是真诚的、无私的，要用赤诚的心去爱每一片绿叶，每一朵鲜花，而越是残花病叶，越要更加精心的去护理。教师有了对学生的“关爱之情”，才能让更多的学生“亲其师、信其道”。高高在上、不察生情、不解生难、出言不雅、动辄责罚、等差有别、分数至上、轻德重智等现象的出现，说到底是教师没有爱生之情。教育的最有效的手段就是“爱的教育”，爱是把火把，可以融化冰山雪川；爱是条纽带，可以拉近师生距离；爱是种润滑剂，可以增进师生情感。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。没有对教育事业深沉的爱，就不会有耐心、恒心和好情绪去费时、费心、费力采用民主管理方式。如果没有对学生真挚的爱，就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误，提高认识，增强能力，健康成长。
班主任应该思想开阔，能够适应新时代青年学生的思想认识和行为，在班级管理中提倡民主风气，培养学生具有民主意识和民主精神。 在班级管理中，班主任与学生交流，一定要学生看成发展中的人，是独特的人，是自我教育的主体，是拥有一定权利的人。要承认并尊重学生的民主权利，相信学生具有自我教育自我管理的能力，以平等的态度对待学生，建立和谐融洽的师生关系。与此同时，教师还需加强个人品德修养和职业道德修养，热爱教育事业，热爱学生。 古人有云：天地君亲师。又云：一日为师，终身为父。教师固然值得尊重，但教师应该知道这先是对知识的尊重，再者才是对一个人的尊重。现在，班主任除了要履行一名优秀教师的职责，也要承担为孩子终身幸福奠基的重任。因此，真诚地尊重，即尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议是作为一名合格班主任的前提。青少年学生都有人格尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。只要学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活，为国家的发展做出更大贡献。 班主任工作是琐碎的，刚做班主任的时候，我事必躬亲，认真负责，勤勤恳恳，严格的要求自己，但结果并不令人满意。比如召开班会、元旦联欢晚会，我按照自己的想法为学生准备好一切程序，只待学生参与期中，但事与愿违，没有起到轻松欢愉的效果。后来想想，主要是没有让学生参与其中，没有让它们发挥自己的某些方面的特长，没有让它们感到参与的快乐，最最重要的是不信任学生的能力。因此，作为班主任，在任何时候，即便是出现影响班级荣誉的事情，班主任也不要只是简单的在现在学校管理的片面模式下，追求名次或名利，而忽视了作为班主任的重要责任。充分地信任，即相信学生的智慧，相信学生的能力，相信学生的觉悟和道德水准。在班级工作中，班主任老师只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造性地开展工作。班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。再如班委的组建或改选，评先评优工作等，都应严格遵守民主程序，体现民主精神。 要建设一个良好的班集体，充分发挥集体的作用，就必须使学生个体成为集体意志的体现者，以集体带动个人，使整个群体团结一致、朝气蓬勃，进取向上。 班主任要勇于接受学生出现的错误，能够及时疏导问题，做学生思想的引导者。 学生是一个个活泼的个体，班级是学生学习生活的集体，期中既有在学校制度，班级规定下的规范程序，也有很多不定的因素，会随时随地出现问题。因此，班主任工作不是看守员，不是班级的窥视员，而是要及时发现，及时解决问题。对待学生存在的学习习惯、行为习惯等问题，要采取启发、引导和疏通的方法，排解学生的矛盾，晓之以理，动之以情，疏而不堵。 高中学生在成长中所遇到的矛盾是十分复杂的，他们面对各种矛盾都会形成自己独立的看法，尽管这些看法存在着片面性，有些酿成错误的态度和行动；有些会使他们对正面道理不愿接受，甚至会产生逆反心理；有些则会给他们的心理带来很大的冲击，累积成更大的矛盾。这种情况对青少年来说则是随时可见的，班主任必须随时留心，注意这些问题。另外，学生自身对于遇到各种问题，也在寻求各种解决的办法，希望找到问题的答案。班主任对于学生身上所产生的各种困惑与问题不能视而不见，也不能简单化，以权压人，用空洞的道理强迫学生接受。通过禁令与班级规范平息矛盾，造成教师与学生之间的对立与冲突，学生在这种情势下很可能会唯唯诺诺，缺乏生机与活力。要以理服人，使学生思想认识上的矛盾得以疏通，得以解决，事理通达，这就有利于学生自我教育，有利于发挥他们的主体作用。班主任教师要注重在实践中培养和训练学生，在活动中强化学生行为规范意识，在反复要求中增强学生的意志品质，在褒贬的评价中促进学生自觉履行行为规范。 最后，班主任要能够与学生打成一片，成为学生的良师益友；应该富有宽容之心，严以律己，宽以待人，善于倾听；应该在教学里、在学生中指点江山、激扬文字；应该以高尚的人格与渊博的知识教书。这样，你就可以给学生创造强烈的求知欲望以及对未来的无限信心！ 如今，班主任在学生管理上的作用越来越大，要像成为一名优秀的班主任，要想在班主任工作上做出成绩，就要不断创新，适应发展，加强学习，提高认识，积累心得，不断反思。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，只有在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。 “花品如人品”。班主任应该如“万花敢向雪中出，一树独开天下春”的梅花，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花，在学生的内心深处留下花香，留下记忆 。