显微镜的使用教学设计
　　[前端分析]
　　(1)学习需要的分析。首先，学生应学会制作临时装片，并能够熟练使用光学显微镜观察装片；其次，学生应能够较为准确地描述细胞形态并理解其功能；第三，学会绘制所观察细胞的简图，并与同学交流讨论，从而理解细胞的形态结构与功能的适应，逐步形成生物体的结构和功能相适应的生物学观点。
　　(2)学习内容的分析。《练习使用显微镜》是生物学的传统内容，是培养学生基础知识和基本技能的核心内容。在新课程理念下，这部分的教学应该做出哪些相应的调整呢？按照新课程标准的知识、能力和情感态度价值观三个维度进行分析，首先从教学的目标与功能定位看，教学不能仅满足于对学生操作技能的训练，教师有必要从课标的角度对教材进行加工处理，让学生知道显微镜的作用并不局限于观察细胞，它是观察微观世界的重要工具，进而让学生明白借助工具进行观察和实验是科学研究的重要方法；而且对学生的技能要求也要发生相应变化，如显微镜的安放位置就不能做死规定，应以安全、便利为原则，观察的要求也应该因人而异、因器材而异，对兴趣浓的学生可以要求高一点，而不要千篇一律地要求学生左眼注视目镜内图像的同时右眼睁开。
　　(3)学习者的分析。学生在初中已学习了显微镜的使用及临时装片的制作，并了解了有关细胞的基本知识，因此，实验操作应无太大困难。可能存在的问题是实验材料的选取会影响临时装片的制作效果，从而影响实验教学的进程。
　　[教学目标]
　　知识目标 描述显微镜的构造和作用，并能独立操作显微镜
　　能力目标 尝试使用显微镜，观察动植物细胞的玻片标本；逐渐养成动手能力。
　　情感目标 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。养成良好的实验意识和习惯。