如何在小学数学课堂中进行互动式教学课题中期报告

高考资讯2021-07-25 03:07:10admin2

新课程强调:教学是教与学的交往与互动。这对课堂教学而言,这就意味着人人参与、意味着平等对话、意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究的结题报告怎么写

研究背景:多年的教学实践让我们老师清楚地认识到,唤起学生学习兴趣,激发学生学习热情,是使学生积极学习,进行有效教学的关键因素。然而在目前的小学数学教学实际,特别是我校大班额(每班生均78人)教学条件下,如何更好地让学生对数学学习充满浓厚的兴趣,让谈们热情的、全身心的,全员深度参与教师的课堂教学中,是我们数学教师一直在苦苦探求和摸索着,也在困惑着,我们不禁要问,为什么现在的孩子们,学习环境更好了,家庭条件更优了,社会对他们更关注了,反而孩子们的学习兴趣不浓了,渴望求知的欲望变淡了,积极参与的热情度不高了,这到底是怎么回事呢?现在喝多学生都不是主动去学,而是在老师们的反复组织教学和情感调动下被老师牵着、赶着去学,甚至有学生是在老师的礼物、奖品等物质诱惑下,在个 别老师的教鞭威胁下,被动的去学,试问,这样的课堂教学是新时期教育背景下有效、高效的课堂么?
研究意义:为了加强对上述现状的认识和研究,改变课堂沉闷,效率不高的教学现状,寻求更好的教学手段和策略,是我们小学数学老师的当务之急。那么,怎样才能改变现状呢?笔者认为,只有创设极富有童趣,贴近小学生心理需求(玩、乐等)和生活实际的教学情境,充分调动学生的学习兴趣的积极性,让他们在兴趣和好奇心的强烈驱使下,随着老师一个接一个、层层递进的教学情境的引导下,不知不觉的掌握数学知识的技能,积累数学经验和数学思想。因为,只有学生积极参与教学活动是实施有效教学的前提。所以,这就需要我们数学教师要教学有方、寓教于乐、开窍有术,多方法、多途径创设教学情境,不断提高小学数学课堂教学的有效性,逐步构建数学高效课堂。
实施步骤:
第一阶段(2012年4月)为前期调研、搜集资料准备阶段。此阶段为基础准备阶段。调研对象主要是面向教师,学生和家长。调研方式可以是随机访谈,可以问卷调查,也可以是教学观摩。调研内容将紧紧围绕学生、老师和家长对小学数学课堂的认识、数学教学有效性、数学教学的方法和策略等内容。调研结束后,进入相关资料的搜集阶段,主要针对前期调研过程中学生、教师和家长反馈的有价值的信息和问题进行,有甄别的为实际研究操作过程搜集具有指导性和教育权威性的资料、文献,为后期课题实施和结题工作提供广阔的技术支持和理论基础。
第二阶段(2012年5月—7月)为分段实验,逐一实施阶段。此阶段为课题组工作的重要阶段,预计将要半年之久。我们课题组将小学一至六年级按学段分为低中高三段(一二年级为低段,三四年级为中段,五六年级为高段),根据不同年龄阶段的心理特点和心智能力,结合前期调研过程中该年龄段反馈的信息和问题,逐步开展研究工作,并对研究过程中教学案例和活动细节及研究心得感悟详细记录,为阶段小结和结题报告提供第一手资料。
第三阶段(2012年8月—10月)为阶段小结,提纲建领阶段。此阶段为课题研究的关键阶段,因为后期结题有没有理论高度和教学实践指导意义,有没有推广价值,就取决于此阶段。我们课题组将认真全面整理前阶段的资料,归纳总结研究经验,并再次对照相关资料和文献,旁征博引,查漏斧正,然后再社会调研,实践论证,并请教相关教研专家指导,书写阶段中期报告。
第四阶段(2012年10月—2013年1月)为高屋建瓴,整理阶段。前三个阶段工作都已顺利完成,课题组就要全面细致的对研究过程中的所有资料,笔记加以归类整理,建立课题研究档案袋,按相关规定整理成册,对研究过程中的积累的经验和成果,要结合阶段小结报告,补充和完善,并请教相关专家指导修正,最终撰写出高质量,高水平的课题研究报告,报送上级课题研究领导小组。
研究举措:
1、通过较为系统的研究,使学生通过教师有效情境的创设,更加喜欢学习数学知识,主动积极参与到教师的教学活动中去,从而更加全面地掌握数学知识和基本技能,积累更加全面、系统的数学经验和数学基本思想。
2、通过研究与实践,使教师们能重视教学情境的有效创设和利用,努力探求创设和利用教学情境的有效途径和模式,并能结合实际教学反复实践与验证,最终形成个人教学能力和特色,从而达到学生、教师共同发展的双赢目标。
研究方法:
1、调查法:在研究的过程中,采用观察、问卷、谈话、类比的方法进行调查。
2、实践法:针对课题不断在课堂实践基础上验证,并修正教学行为和策略,以提高研究的高度。
3、经验总结法:对实践中搜索的材料进行记录、交流、总结、提炼,对课题研究情况进行总结,并撰写结题报告。
4、名师专家引领、同伴互助法。
研究思路:课题组结合我校大班额教学的实际情况,我们将利用近一年的时间,分四个阶段逐步开展该课题的实践研究工作。

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