一．问题的提出：
作文教学是语文教学的重中之重，作文评改又是其中非常重要的一环。从作文教学过程来看，这是学生由对文题的理解、筹备、起草、成文等过程的信息反馈的过程。文章只有在不断的修改中才能得以完善，学生作文水平也应在不断的修改中得以提高。
传统的作文评改是以老师为主，老师批改能有效地了解学生的写作水平和思想状态,便于教师选择恰当的作文教学方法,提高学生的写作技能技巧,培养学生的写作兴趣。素质教育要求教育要面向全体学生而不是少数，因此，学生的参与应是必然的。但实际教学中我们往往忽视了这一点，把学生置于事外，单凭教师的批改去代替学生的自批自改，错失了学生自我修正的大好机会，严重影响了学生作文水平的提高。每次写完作文，老师对于每本作文要精批细改，要有眉批、夹批、总批，写评语更是绞尽脑汁，既要指出学生文章不足，又要照顾学生面子不伤害学生自尊心，写出鼓励性话语。而高年级学生对于老师的劳动总是表现出不在乎，要么匆匆看一眼了事，要么置之不理，甚至有逆反不服气心理。这样，教师作文批改的效用就很难显示出来。这样看来，学生参与批改作文是符合新课程理念的，也是提高学生作文兴趣和作文能力的重要手段，更是教学实际的需要。