学院教育起码存在七大问题，其二是一种社会病，其问题详情剖析如下：

一、近功急利之病导致文凭价值缩水

公元2000年左右，教育体制变革，教育近全盘商业化，全省出现了诸多独立大学似的院校，开办了诸多的专科或本科专业，其教改扩招不以提升中学生的素养为根本目的，而是以普及文凭为喙头，学院生的数目有1000多万便攀升到4000多万，这样导致的结果就是大专文凭价值的严重缩水，四处是大专生，但很多大专生虽然都无真才实学，只是以花光父亲的积蓄为代价换来了消费GDP的下降与不值钱了的文凭证书罢了，以至于社会上出现了读书无用论之说，很多父母觉得儿子读书还不如给他培养一技之长，这句话看似有一定的道理，但草根坩泽觉得不是每小孩都有丁俊晖的天赋。

将学院教育商业化，是一个严重的问题，但这个责任谁来担呢？

二、各学院所设专业雷同，各学院大多没有产生自己具有核心竞争力的专业，过分综合化。

例如说，前几年计算机与电子专业比较热门，于是很多院校就一窝疯的开办计算机与电子专业；受新冠脑炎疫情的影响，护理专业和医学专业吃香中国大学生教育网，又有很多学院一窝疯似的去开护理和医学专业…

如此追热门的专业设置，就真的好吗？

三、教学内容与社会相悖

有些院校的教材，没有做到与时俱进，教学的内容还是好几年前的东西，更新不及时，结业就意味盼头后，中学生学的东西与社会严重相悖，严重影响了中学生的社会竞争性。

四、大学生社会实践活动流于方式

为了培养学院生的动手能力中国大学生教育网，提高社会竞争力，现今的学院普遍开办了社会实践活动，并把社会实践活动与学分相挂钩，而且方式主义较为浓烈，常常只是检测了一个私章，助长的部份中学生弄虚造假的歪风邪气。

五、学位证书的领取与英文四六级的等级相挂钩，这是极不科学的

试问学院生结业之后，又有多少人用到了英文？是不是每一门专业都存必要与德语相挂钩？学英文导致的各类浪费还少吗？学英文的时间用在攻读自己的专业学术上，莫非不好吗？

六、大学生普遍缺乏职业规划教育与心理补习教育

学院生活是人生学生生涯与职业生涯的过渡阶段，对人生的转折尤其重要，而且很多学院生觉得，上了学院就等于成功，就高手一等，而忽略了社会竞争的残酷性，导致在中学学而无术，很多学院生不晓得在学院里到底该干些哪些？以至于在社会上就毫无竞争力，形成了一系列的问题，例如说学院生啃老、比如说学院生搞不好朋友关系、比如说学院生不能挺好的面对磨难…

七、大学生结业就意味着待业

这显然是一个普遍存在的问题：一方面是社会竞争力强化的一种彰显；另一方面也是社会工作岗位不足的必然结果。让学院生结业之后不待业，这须要全社会的共同努力。

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