一、“互助课堂”产生的背景。1、科学发展观。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。以上几方面与于健校长提出的“互助课堂”要实现“三助”是极其吻合的，即“助教师成长”、“助能力提升”、“助有效学习”。2、“五严”规定。09年暑假，我校对七年级全体新生进行了一次情况调查，调查中老师发现，地处城郊结合部的学生家庭教育普遍缺失，这给学校带来了很大的压力。但是，在如今“减负”的严格要求下，学校不能用额外的时间给孩子们补课，那只能学生做减法，老师做加法，“互助课堂”应运而生。3、“高效课堂”理念。课堂教学高效性是指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。4、实中三年发展规划。新一轮三年发展规划明确提出“走实验之路，创品牌实中”。作为一所生源素质不理想的公办初中，要想大幅度提升教学质量，必须大胆改革，课堂无疑是改革的主阵地。二、“互助课堂”的校本解读。“互助课堂”即“主辅式”课堂，一个课堂上有两位老师，一位在前，一位在后；一位作为主讲，一位作为辅教，并彼此“主客场”互换进行教学。结成互助对子的教师通过共同备课、互相听课的方式，共同从德育上管理学生，共同从学业上辅导学生，达到德育管理和课堂教学效益的最优化。 我校“互助课堂”根据各个班级、学科、教师工作量的差异，采用“老带少”、“同龄互补”等结对模式，将教师间的互动运用到课堂学习过程中，既在课堂上高效率地帮助了学生学习解惑，又在课堂下最大程度地加强了老师交流。在实施过程中，我校明确了互助对子的义务职责：1、共同备课。学习大纲，钻研教材，吃透重点难点，精心设计教案。2、互相听课。主科互助教师之间每周相互听课不低于周课时数的60﹪。小学科互助教师之间每周相互听课不低于周课时数的30﹪。“互助课堂”主要形式为听课教师在听课过程中加强对听课班级学生的指导。互助主要环节为：①作业检查环节（协助授课教师共同检查）②小组讨论环节（深入讨论小组指导答疑）③课堂练习环节（巡视记录学生掌握情况）3、专业发展。选择与教学相关的优秀核心期刊精心学习，每学年至少完成一篇论文（或“互助课堂”活动总结反思）。在明确义务职责的同时，有相应的考核奖励：1、教务处对“互助课堂”听课情况巡视记录，结果每周公布一次。2、根据听课数量设立“基本奖”。一等奖奖励300元，二等奖200元，三等奖100元。3、根据互助效果设立“进步奖”。一等奖奖励300元，二等奖200元，三等奖100元。

从表面的意思就是通过互动让学生吸收知识。课堂颠覆传统的教学模式，通过一些互动（同学之间的交流或游戏或其他互动形式）上课，让学生轻松悟出心得。