一

现阶段,课堂提问这种教学方式十分普遍,但是如果教师问题设计的不够恰当, 就难以实现预期教学目的以及效果。假设教师设计的化学问题非常巧妙,既能对 初中生的思维火花进行点燃,对其求知欲望加以激发,同时还能引导其对问题 进行发现以及处理,开启学生潜能以及创造性的思维。由此可见,化学教师在课堂设计的问题是否能够有效对教学整体效果产生直接影响。

二

教师设计的化学问题必须紧扣学生实际以及教学内容 化学教师在对课堂问题进行设计时,必须要与学生生活无限贴近,这样才能增 加学生的直观体验,并且让其快速融入到问题探宄之中。当前,在新课程这一理 念之下,教师在对教学进行构建期间必须要把学生进行的自主活动当作基础, 把学生进行学习探究当作主体,并在教学期间促进学生素质进行整体发展。因此, 新时期初中生对化学进行学习的目的就是对化学知识加以掌握,并且能够借助 这些知识对生活当中一些化学问题加以解决。所以,教学期间对学生的探究欲望 加以激发,对问题情境加以创设非常重要

临近过年，好多初中孩子尤其城市的孩子还在补课，而且费用很高，你对这种现象怎么看？

我已经多次回答过这类问题，今天再答一次。对于初中生补课我们家长不能盲从，要根据孩子的具体情况来决定。初中最好不补课，实在要补，也只补短板学科。

初中科目多，语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物。有些省市9科都纳入中考。有些学生的学习能力不强，有学生偏科。

如果每一科都能够赶上，顺利完成作业，成绩也过得去，建议不补课。家长一般在这段时间放假了、回家了。孩子写作业时陪在孩子身边。我们成人工作的时候，领导检查工作时我们往往都做得更好一些嘛！孩子把学校布置的寒假作业写完了就足够了。

如果偏科，那么就需要补课了。现在周末和寒暑假课外培训机构补课红红火火，但良莠不齐，建议家长多了解，到正规机构补课。

祝大家：新年快乐！万事如意！心想事成！

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我是临沂的高中老师，放假前有几个家长确实跟我聊过补课的事情，根据他们的描述，我觉着临沂初中的补课相当疯狂，尤其是南坊某初中，几乎形成了人人补课的现象！

一、疯狂补课的背后是“剧场效应”在作怪！

什么是“剧场效应”？其实就是一种从众心理！我们一起看电影，第一排有人站起来了，结果第二排就得站起来，然后后面所有的都站起来，否则看不到。第一排站到凳子上，后面的都会站到凳子上，凳子本来是坐的，结果大家都站在上面看电影了，你说累不累？

这是不是和补课很像？如果班级的大部分学生都在补课，你不补课是不是就是那个坐在凳子上的人？到这个时候，所有人都会被“绑架”去补课，连老师也会依赖补课，因为有些知识，大多数学生都会时，老师就会认为学生已经学好了，虽然这不是有意的。

二、靠补课“培养”出的学生，经不起时间的考验！

我问了班里几个学生，他们对补课非常反感，又毫无办法，因为家长已经给安排好了！

然而，初中补课也许有效，高中补课真的效果不大，不管我怎么解释，还是有家长给孩子报了辅导班，辅导的科目包括数学、英语、物理、化学、生物、地理，想想学生这个假期，多半是废了。

那些初中靠补课考出好成绩的孩子，在高一就出现了不想学、不会学的情况，受到打击非常大，成绩下滑了，家长就觉着又该补课了。

初中的内容比较基础，补课肯定有效，但是高中的内容侧重理解和作用，没有题量做支撑，根本无法学好，补课的作用就会大打折扣，所以那些初中靠补课考上高中的，在高中可能会严重下滑！

对于这个现象，我只能说:可怜天下父母心！心疼这些孩子们！

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