我喜欢这样的校長：

知识渊博，善于管理，爱校如家，与同事亲如兄弟姐妹，爱生如子，善于与教师交流与沟通，关心师生的学习生活。

办学有品质，提升学校的内涵，让学校生机勃勃，校园文化氛围浓郁，办学有特色，让教师乐教，学生悦学，经常开展教育教学研究活动。外树形象，内强素质。

始终依法办校，贯彻党的教育方针，把学生培养成德智体美劳全面发展，爱党爱国爱人民爱学习爱劳动的接班人！

谢邀！我在校园内长大，现在近三十年教龄，经历过的校长从七十年代到现在都有。在我看来，首先校长是吃喝拉撒睡的人，是岗位赋予了他们权力和职责。一个优秀的校长“德”方面尽量问心无愧，这个学校的师生就谢天谢地了。“才”方面让绝大部分老师认可。分别举例，一个八九十年代的校长，转业军人，第一年职称改革，他给自己解决了高级职称。那个时候指标管理不严，连续十几年，每个学校都可以去人事局要指标，这个校长说“我是军人出身，绝对不做那样的事”，结果这个学校几十个老师耽误评高一级职称一二十年，这些老师几乎都退休了，不少人一直耿耿于怀，因为别的学校看门看车的人也因为指标多，评上高级退休了。现在不少校长首先在评先评优时先考虑自己，比如某校长在暑假里让学校办公室工作人员加班，替自己整理名师材料、整理申报正高级材料，自己先捞取名利。业务上多外行指导内行，老师们无奈，工作热情减退，熬工作。如果有人能够统计下，我敢说，名师、劳模、正高级、优秀教师、优秀党员等校长们占的比例最大，反过来如果在老师们中间调查下，大部分就“呵呵”了。

当然，我也遇到过另外几个校长，不会阿谀奉承，只知教书，慢慢被提拔为校长，评课时只拿自己所教学科举例。那时候分房，首先考虑最困难的老师。上面给的个人荣誉，在年终总结里也不提。看见什么活儿，自己拿工具就去了。现在各种评先评优，都要自己申报，填材料给自己贴金，各种荣誉一大堆，连看的人都脸红。但现实是，人家评上了，就以优秀者自居。特别是类似名师这样的，中国几千年出不了几个教育家，现在二十年有几万名师。时代制造的笑话很多！