学校提升教学质量，应该先抓好班主任建设，还是现抓科任老师建设，应该一起抓。

1.校长是标杆。

一所学校教学质量好不好，与校长有很大关系。

学校的硬件建设，资源配置，都符合上级要求，没有多大差别。就是农村学校，校容校貌也得到了很大改观。

师资力量也不相上下，老师都是正规的师范院校毕业。只不过有的学校有名师，有的学校没有名师而已。

事业型的校长，无私奉献的校长，他（她）会把教学工作放在第一位，把教学管理放在第一位。

只要校长抓管理，抓质量，学校的教学质量一定会有大幅度地提升。

2.齐抓共管。

学校教学质量的提升，除了校长带领一班人，落实教学管理以外，还要抓好教师队伍建设。

班主任是一个班级的灵魂，学校抓好班主任队伍建设，学校工作就做好了一半。

要想抓教学质量，一定要抓好班级纪律，抓班风建设，班主任工作至关重要。

学校在抓好班主任队伍建设的同时，也要抓好科任老师队伍建设，教学质量的好坏，归根结底，都要由科任老师去落实。

学校对教师的管理，要科学化，人性化，学校领导要设身处地为老师着想，维护老师的合法权益，老师也才会在教学工作中更加努力。

总之，教学质量的提升，关键在校长，同时还要加强班主任和科任老师队伍的建设。

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常言说：“强将手下无弱兵”嘛，如果没有猜错的话，尊下一定是教育工作的领导者。借此，为你为提升教学质量的急切心情点赞。同时，不妨我给你翻一下老黄历，或许有所裨益。

十多年前我所在的乡镇中学，教师队伍可谓是八仙过海，各显神通！私下同事们侃言谁是千瓦棒，谁是节能灯，还有谁是拼命三郎的。这些骨干教师，无形中则成了全校教师效法的榜样。他们根据自己的特点取长补短，因材施教，使学校的教学质量常年稳居于全县上游。这说明什么呢？说明教师的责任心是第一位的。

教师的责任心决定着良好的教风和学风的形成。有了这两个方面的保证，你还愁教学质量不能提升吗？说到这里我想你应该明白该怎么做了吧！

不过我还是想赘述一二。学校工作的重点不是先抓什么建设，后抓什么建设。而是关心爱护班主任和科任教师，要真诚的相信他们，依靠他们，给他们创造良好的教育环境，他们就能充分地发挥主观能动性，做好本职工作的。

老实话，不论什么工作，人的事业心和责任感，是最重要的因素。而这个因素又恰恰是需要学校领导肯定和保护和发掘的。俗话说人心齐泰山移，如果领导以领导的姿态说你这应该怎么做，那应该怎么弄，剥夺了他们主观能动的空间，他们就会看你的脸色行事，——拨一圈转一圈，如果教学质量下降，你说怨谁呢？

开篇我说强将手下无弱兵，这是我深有体会的。我们学校地处偏僻，城里的人才大都不愿去。这个看似不好的现象却成就了我们学校稳定健康发展的重要因素。学校的领导班子都是从学校成长起来的，他们在品格上，率真、正义，有很强的事业心和大局观；工作方面，不以领导自居，不搞一言堂，不居功，不贪利，实事求是，兢兢业业且善于集思广益、移樽就教；在为人方面，谦和恭让，知人善用，且乐于帮助老师解决婚姻、生活、职称评定等到面的难题；教学上，（学校规模比较小，只有八个班）他们均担任主课；生活上，他们和老师同吃同住，不搞特殊化。

有了这样的领导班子，就会有一支积极发挥主观能动性的教师队伍，稳步提高教学质量也就不言而喻了。

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