教育信息化指的是以现代信息技术为基础的东正教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的变革和变化。主要彰显在现代教育技术的信息化；教育模式的数字化、多媒体化、智能化和网路化；教学方法的学习自主化、任务合作化；教学及办公环境的虚拟化、管理的手动化、系统的开放化以及教育资源的共享化等。教育系统领域的现代信息技术主要包括多媒体计算机、教室网路、校园网、因特网（）、校园数字电视台等。而以计算机为核心的现代信息技术早已成为现代教育

技术的核心组成部份。

一、中高中班主任现代教育技术操作技能培训的必要性

随着现代教育技术的迅速发展，教育信息化趋势不可防止。信息化的教育正在改变着班主任与中学生传统的生活形式、交往形式及教学方法。现代信息技术在教育领域的全面实践，对传统教学中仅仅传授知识的教学模式形成前所未有的冲击，它须要班主任除了要有丰富的科学文化知识，还要有现代的教学思想教育技术考试成绩查询，有技术化的教学技能，有肯花时间不怕麻烦的奉献精神。在这场发生在教育系统的信息技术革命中，作为现代教育技术实践的直接对象，作为推动教育现代化的主力军的班主任怎样使自己早日成长为把握现代化教育技术的新型班主任，怎样使自己适应未来的网路化教学，已成为社会发展的趋势、教育发展的趋势。才能运用现代化教育技术教学是所有班主任应具备的基本素养之一，也是教育信息化的必然要求。

上海师范学院信息科学大学所做的《我国中中学班主任教育技术能力的调查与剖析》报告结果手指出：在“曾经学习过教育技术知识”的有效问卷中“回答‘听说过，但没有具体了解’教育技术概念的班主任为28.2％，再者有3.5％的的班主任还没有据说过，有3.2％的班主任没有回答。由此可见，在中中学班主任中，教育技术知识还不非常普遍”，“目前中高中班主任早已才能在实践中比较好地运用常规媒体（如幻灯机、录音机、电视机、挂图、实物、模型、标本等），而且还不能把握这些新出现的教学媒体（如计算机、投影仪、摄像机等）”，对于会使用一些新出现的教学媒体及软件的班主任来说，“他们在设计、制作、

搜集、维护、分类保管、改编或转制教学软件或教学媒体等方面有些

力不从心，希望得到进一步培训”。并强调“掌握信息技术，非常是新信息技术（如计算机网路、多媒体等），收集、处理、传递教学信息的能力”是21世纪对中中学班主任基本要求之一。中中学班主任现代教育技术操作技能培训势在必行。

二、中中学班主任现代教育技术操作技能培训的可行性

“科教兴国”这一基本国策为中学武器现代教育技术设备，实现教育信息化提供了新政保证；现代科技及信息技术的高速发展为中学武器现代教育技术设备提供了物资保证；随着社会各界注重教育程度的不断提升，教育资金来源的渠道也不断增多，为信息化教育提供了一定的资金保证。从国家教育部、各地方的信息技术教育发展规划和各中小中学现有的现代教育技术设备来看，也早已具备了中中学班主任现代教育技术操作技能培训的条件。

三、中中学班主任现代教育技术操作技能培训的对象、内容、方式与目标

中中学班主任现代教育技术操作技能培训的对象原则上包括中学所有在职班主任、行政人员及后勤人员，也可以按照本校实际情况确定培训对象。

现代教育技术的操作技能应包括三项内容：一是计算机操作技

能；二是多媒体演示设备操作技能；三是信息的收集、分析、整理、运用技能培训。

中中学班主任现代教育技术操作技能培训的方法主要有四种：一种

是把班主任送出去学习。优点是能为中学培训中级人才，缺点是经费支出大，影响培训涉及面。培训中学信息技术专职班主任、技术员及网路管理员可用此方法。第二种是把班主任请进来。面对全校班主任，依照本校拟定的现代教育技术培训标准，约请校外专职计算机班主任与本校专职计算机班主任，借助本校设备进行培训。这些方法利于节省中学经费支出。第三种是在中学内部，约请本校专职计算机班主任对中学其他班主任进行培训。优点是利于节省经费，短期内能达到培训面广，缺点是只能对全校教员工进行中级培训。第四种是结合以上三种培训方法，对全校班主任进行分期分批分级培训。并且，对班主任进行现代教育技术操作技能培训必须把握两个原则：一、学校分管领导必须监控培训的全过程；二、有效运用中学已有资源，分期分级分批培训。

中中学班主任现代教育技术操作技能培训的目标：一是实现教学模式由传统的传授知识的教学模式向数字化、智能化、媒体化和网路化教学模式转变；二是实现班主任、行政领导及后勤人员办公由传统的手写模式向笔记本手动化办公模式转变；三是在一个地区，一个省，甚至在全省实现教育系统政务信息化共享。

四、中中学班主任现代教育技术操作技能培训存在的问题

社会存在的问题：问题一，计算机等级考试与认定机构多而杂、规模小、师资缺少；问题二，有些计算机等级考试和认定机构的颁证与考级者实际操作能力不相符或则是学无所用（学习内容与班主任职业

脱钩）。

中学存在的问题：一类是缺少条件，现代教育技术设备武器不完整、装备档次落后，班主任无手动化办公条件；另一类是武器完整的中学的设备没有得到充分的运用，导致教育资源的浪费；第三类是中学没有制定符合实际的计算机操作技能的培训计划，培训目标不明晰。

面对现代教育信息化，班主任自身存在的问题：现象之一——教师的计算机操作技能不如通常高中生；现象之二——部分班主任严格严禁中学生上网（错误的观念）；现象之三——在中学生问及有关信息技术方面的问题时，部份班主任未能满足中学生的求知欲望。

五、中高中班主任现代教育技术操作技能培训的具体举措

针对以上存在的问题，为了督促中高中班主任早日把握现代化的电教技术，尽快地借助计算机进行电子备课以及制做与运用多媒体讲义教学，使中中学班主任成为真正意义上的把握现代化教育技术的新型班主任，各中中学应按照分校的实际情况拟定本校的现代教育技术培训举措。

（一）积极宣传，提高班主任的现代教学意识和教育技术实践能力。宣传的方法是多种多样的，仅在大会上说不够，还可以在全校班主任中举办现代教育技术操作技能大赛等。

（二）早日制定计算机等级认定标准及多媒体演示设备的操作标准，而且借此作为考评班主任的标准之一，与班主任的奖金直接挂钩。附《小学班主任计算机等级认定标准参考》如下：

计算机一级认定标准

1、计算机一级目标：

就能借助计算机进行电子备课，打字速率达到15字/分钟；才能

借助计算机勾画表格；就能借助计算机进行中学生档案管理、分数统计；才能上网查寻资料。

2、计算机一级应具备的计算机操作能力：

（1）的基本操作．（主要包括窗口的基本操作、计算机作图、文件与文件夹的管理等．）

（2）熟练使用或．（主要包括文档的新建，文本的更改、复制、移动、删除，文字与段落的修饰教育技术考试成绩查询，文本的排版、保存与复印及表格的勾画等．）

（3）Excel的使用，就能借助Excel进行数据统计．

（4）网上查寻能力。

计算机二级认定标准

1、计算机二级目标：

在一级的基础上把握(幻kt板)的制做，借助.0制做简单的讲义，运用.2浏览图片资料．

2、计算机二级应具备的计算机操作能力：

（1）独立制做一个完整幻kt板．

（2）独立制做一个简单讲义．

计算机五级认定标准

1、计算机五级目标：

在一、二级的基础上才能借助.0制做复杂的课

件及借助.0、.0制做简单的素材．

2、计算机五级应具备的计算机操作能力：

（1）独立运用.0制做一个复杂完整的讲义．

（2）独立运用.0对现成图片进行处理．

（3）独立运用.0制做文字及简单的图形动漫．

计算机四级认定标准

1、计算机四级认定目标：

在前五级的基础上熟练使用.0、.0、

.0、.0及才能运用.0进行影视制做.

2、计算机四级应具备的计算机操作能力应具备的计算机操作能力：

（1）用.0、.0、.0进行网页设计．

（2）独立运用.0进行影视制做．

（3）独立运用3Dmax4.0制做三维动漫．

（三）制定好标准后，还要按照学科性质的不同，提出各科任班主任应达到中学认定的计算机级别。如体育班主任因其教学活动多在户外进行，因而只要才能具备电子备课及网上查寻资料能力就可以了。