北京高考理综化学试题继续保持稳定，同时稳中有创新2020高考文综试卷。试题严格贯彻课程标准的内容要求，引导教学回归基础，减轻学生的课业负担，改进教学方法，有效推进素质教育。其特点主要有：

　　1。以终身有用的化学知识为基础，提出有价值的学科问题，再现学生的学习经历和过程，试题从三维目标出发，全面考查学生在情景中深化和应用知识的策略。
  

　　2。尊重学生个体差异，从学生个性发展多样化需求出发，为各层次学生搭建不同的平台。试题贴近学生实际，采用学生熟悉的素材、背景和语言，使学生用熟悉的思维方式进行思考。如26题，以氮元素的转化关系为载体，将化学反应原理模块的主干知识和核心思想提炼、整合、融会贯通，很好地考查了学生对于主干知识的理解、迁移、应用和评判能力。
  

　　3。延续以往的命题指导思想，重视教材促进学生发展的功能，引导教学观念的转变，教材的开发力度很大，如：6、7、8、10、11、26、27等试题的素材均来自于教材，符合学生学习实际和思维方式，使教材成为动态生成的资源，发挥了教材更大的功能，向广大师生传递了这样一个信息，平时教什么、学什么就考什么，使教师教的放心，学生学得安心，引导教师帮助学生会读书，逐步建立自主学习的方式。
  

　　4。突出考查学生将平时建立的认知模型活学活用，从知识型认知上升为方法型认知，从表观认知上升到本质认知。如27题，以二氧化硫、二氧化碳的知识模型为基础，从定性定量的角度检验二氧化硫、二氧化碳，其检验方法与平时方法如出一辙，学生只要将平时的方法活学活用，应用于新情景中就能很好的解决问题，而不是通过反复训练记住的知识模型来解题。
  如：28题，创建了认知冲突，如果教学中固化离子的移动等电解原理的知识，忽略了物质的本质性质，学生将不能很好的解决试题。本题用实证说明内外因的本质关系，揭示了电解的本质，较好的引导学生的认知从表观上升到本质。

　　5。试题继续体现以实验为基础的学科特点。
  如28题，对学生信息提取、整合、逻辑推理，实验设计、评价等均考查到了，该题展示了一个完整的实验探究的过程，即根据已有的现象和结论，分析问题→提出假设→设计实验→对比讨论→形成结论，很好地把学生对探究过程的理解展示出来了，从实验角度很好地考查了学生的实验能力和实验方法。