记忆是一种心理过程，是从“识记”到“回忆”的过程。而英文词组的记忆又不同于其它知识系统的记忆。受汉语学习习惯的影响，加之忽略规律，缺少意志力等诱因困惑，使广大学习者很难走出“死记硬背“的误区。我们在改进记忆技巧之前，一定要使注意力集中，目标明晰并迸发记忆的兴趣，为征服英文词汇记忆做好打算。
《辞海》中“记忆”的定义是；“人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或再认。”所谓记忆，就是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。
通常来说，人的脑部有四个记忆高潮。夜晚早起后，脑部经过一夜休息，此刻学习一些难记忆而又必须记忆的东西较为适合。这是第一个记忆高潮。下午8点至11点是第二个记忆高潮。此时体内肾上腺素分泌旺盛，精力充裕，脑部具有严谨而缜密的思索能力。第三个记忆高潮是早晨6点至8点，不少人借助这段时间来回顾、复习全天学习过的东西，加深记忆，分门别类，归纳整理。睡前一小时，是记忆的第四个高潮。借助这段时间对无法记忆的东西加以备考，不易遗忘。
英文词组记忆技巧诸多，最重要的是要遵守原则，找到适宜自己的方式。
1、词根词根记忆法
顾名思义，通过记住词缀词根，并据此推断含这种词缀词根的新词的意思，加以加强记忆。
词缀有两种，一种是可以引申出许多同根词的词缀，同时它也是一个独立的词组，比如ease作为独立词组，它又是easy，，的词缀。另一种是不能独立使用的词缀，但它有一个基本意义，在不同的词组中意思大致相同。如：词组（穿衣镜）与（海市蜃楼），这儿的“mir”这个词缀相当于“”“”，是“奇异的，惊奇的”的意思。
所以：[mir惊奇，-or表示物；令人惊奇之物，最初人们对穿衣镜能映出自己的身影倍感惊奇。
[mir惊奇，-age名词辅音；令人惊奇的风景。
通过“词根”这个媒介使词组个体间有了一定关系，以便记忆。
词根包括前缀和后缀，“词缀”记忆法主要用于记忆“派生词”，即“在某一词缀上面或旁边加上某个词根来形成的新词。”
比如：这个词，“post-”为前缀，“……之后”之意，而“”是“文字材料”之意。文字材料然后，不就是“补充文字（附件）”吗？又如，“”这个词，“-let”是后缀，为“小”的意思，很其实，“”就是“小图册”的意思。
通过词缀、词缀记忆法记忆词组，剖析得出词组来历，不失为一种乐趣，至于常见的词缀、词缀，此不赘言，班主任在教学过程中应给与补充。
2、音形义记忆法
音形义记忆法，主要是从词组的读音、词形、词义入手，遵守联想、对比、归纳等原则进行的汇总记忆法。
①音近词与形近词
音近词指读音相仿的词汇，如often与，形近词指词形相仿的词，职eject、、等。
②同形异义词与同音异义词
同形异义词指拼写相同而词组不同的词，如bat（球拍）与bat（蝙蝠）词形相同，词组不同。又如：lead[li:d]（领导）和lead[led]（铅）词形相同，词组不同，发音也不同。
同音异义词指发音相同，而词组不同的词，如bear（熊）与bear（忍受）拼写相同，发音相同，词组不同，又如meat（肉）与meet（相会）拼写不同，发音相同，词组不同。
③同义词与近义词
同义词指构词相同或相仿的词，如glad（高兴的）与（喜悦的）
近义词指构词相反或相对的词，如raw（生的）与ripe（熟的）
④回文词、混成词与变型词
回文词是正读反读均可的词，回文词有两种，一种是反读的词与原词相同，如level，deed，civic，madam等，另一种是逆反的词与原词不同，生成新词，如but（而且）—tub（桶），bin（垃圾桶）—nib（钢笔尖），time（时间）—emit（充溢），meet（相见）—teem（饱含），deer（亲爱的）—reed（芦苇）等。
混成词又称拼缀词，由两个词合并构成的词，如smoke（烟）+fog（雾）=smog（烟雾），
（通讯）+（卫星）=（通信卫星）
（医疗的）+care（照管）=（医疗保健），work（工作）+（福利）=（工作福利）等
变型词指变动词或词组的字母次序而成新的词或词组，如：eat（吃）—tea（茶），part（部份）—trap（陷阱），dirtyroom（脏房间）—（寝室），woman（女希特勒）—-in-law（妻子或婆家），cart-horse（拖挂车的马）—（弹拨乐团）等。
⑤拟声词与译音词
拟声词是模拟物体、人和鸟类发出的声音的词，比如，bomb（炸弹；轰炸）[拟炸弹爆燃声]，crack（发出爆裂声）[拟爆裂声]，（咕哝，责怪）[拟咕哝声，叫喊声]，（小声低语，吞吞吐吐的说）[拟低语声]，roar（喊叫，咆哮）之所以野兽叫喊]，owl（猫头鹰）[拟猫头鹰喊声]等。
译音词是按照音译转变而成的词，大多数是词汇发展变迁和翻译过程中造的词，它有中文译音成英文，英文译成中文，读音偶合三种情况。
例：中文译成英文：humor（诙谐），（奶茶），tank（坦克），sofa（椅子）
英文译成中文：fee（费），（叩拜，叩头），（杨梅），（台风）
中英文读音偶合：scan（细看），tow（拖），loot（劫掠），（布条）
按照读音、词形、词义的关系而生成的词有多种类型，这儿不一一枚举。要求班主任在讲课过程中引导中学生观察、对比，培养兴趣，从读音、词形、词义入手，归纳，总结分块记忆词汇。
3、谐趣记忆法
讽喻记忆法是按照读音、词形、词义的关系，借助幽默、荒诞的曲解来记忆词汇。
如：（悲伤的，纠结的）=mo（土话，没有）+rose（玫瑰），试想，“没有玫瑰”的情人节岂能不“忧伤苦恼”？
（笨重的），听发音，称作“胖得要死”，想一下，“胖的要死”，能不“笨重”吗？
又如：记忆，peer，，，steer，sneer，一扩词，我们可以这样幽默地理解：
拓荒者（）嘲笑（sneer）权贵（peer）和奸商（），志愿（）为工程师（）掌舵（steer）。再如记忆Nepal（印尼）这个词，一个比较甜蜜又幽默的方式是记忆下边这个短语中每位词的首字母：NeverEverPartAs.（恋人永不分离）
4、感观记忆法
感观记忆法是把耳、口、眼、手调动上去，把听、说、读、写统一上去，达到记忆目的的方式，这样做的用处是沟通脑部皮层各部份之间的联系，降低遗忘。我们可以进行专情的记忆，也可以注意我们身边的日语，如家电设备上的英文，产品说明书上的英文，各类警示语、标语等，还可以倾听外文歌曲，欣赏美国影视……耳濡目染，日积月累，反复回想，自然谨记。
例：许多品牌电瓶的外包装上有（电瓶）字样，许多护发精瓶外有（护发水）字样，手动提款机上的ATM（手动提款机）字样，个别药品包装盒上的OTC（Overthe非处方药）字样等。
5、分类记忆法
分类记忆法是按主题，所属范围等条件对词汇进行分门别类汇总，之后综合记忆的方式。我们从医疗，购物外贸等方面归类，也可以按时间、决心、态度等主题进行汇总，之后按照记忆原则记忆。
比如：按文学方式分类，我们可以归纳许多词：（传记），essay（散文），（报告文学），（追忆录），（散记），prose（诗歌），（小说合称）等。
6、联想记忆法：设法把词组的音、形、义联系上去
记忆以联想为基础，联想的构建就仿佛是为记忆提供更多的线索，线索越多，记住这个词就越容易，提取这个词也就越顺利。从问卷调查和平常的观察中尺子英文单词怎么读，我们可以总结出以下几点：
1）拼写联想，将要拼写类似的词组一起记忆。如：think，thin，ink；could，would，；book，look，cook；boy，toy等。
2）意义联想，即从构词方面联想与其有关联的词。如想到同义词：table—desk；想到近义词：tall—short；想到同类词：由ship联想到各类交通工具—bus，car，bike，plane，train等。
3）形-义联看法，就是对词组的结构赋于一定的想像。如eye，可以觉得这个词组中的两个e就是两个耳朵，y如同一个耳朵。
4）音-义联看法，就是设法把词组的音和义联想上去。这些技巧主要适用于一部份词组，记忆时，要加以想像，如cab想像为“汽车开吧”等。
5）视觉图象联看法，即在语言学习中，可以给图片加上标签，或则见到词与单词时形成视觉想像。研究表明：大部份朋友有采取视觉图象学习的倾向性，因而在中学课本中会有大量的插图，借助图片学习的疗效明显。
6）觉得或动作联看法，即学到某一个词组时，会形成相应的觉得或作出相应的动作。诸如：当我们学到“cold，hot...”等词时，会形成“冷、热…”的觉得；学到“play”时，应想到或作出“踢橄榄球”的动作，这是一个事半功倍的办法。我在学习“drop”一词时，让朋友们把手中的东西，如钢笔、尺子、书等掉出来，后来词组测验时尺子英文单词怎么读，几乎没有朋友不晓得drop的英文意思是“掉下”。
英文词组记忆技巧诸多，减去上列出之外，还有俗语记忆法，歌诀记忆法，卡片记忆法、浓缩记忆法、表格图表记忆法等等。我们应遵守记忆的原则，发散思维把记忆词组视为一种乐趣。班主任在讲课过程中要引导中学生多想多联系，并对涉及的某方面知识作必要补充。虽然日语词组记忆学是一门十分有趣、非常吸引人的学问，多积累，多回顾，多探求，掌握规律，就一定可以走出“死记硬背”的泥淖。
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