2023年美术课堂教学变革美术课堂教学变革，应从反省课堂教学现况入手。到底体育教学中，什么做法抑制了中学生个性的发展和创造精神的培养。以下的一些教学反映了我区相当范围的美术教学现况。一、美术学科教学中存在的问题（一）班主任为中心的教学烦闷了中学生的创造性常年以来，我们的班主任习惯于只关注自己在课堂上的“主导”作用的“中心”地位，习惯于把中学生当成被动的知识的承载体，为了在40-45分钟内，向中学生传授尽可能多的识知信息，为了确保“基本技能”“基础知识”和教学目标得到落实，一味地强求中学生进行简单机械、枯燥的技能训练，尤其是在教学中不厌其烦地，长时间地去讲解、示范等，却不让中学生亲身体验实践。这些把中学生当成教学客体的作法，极大地损伤了中学生的主观能动性和创造积极性，影响了中学生个性的发展。以班主任为中心的教学阴影时时闪如今我们的课堂，中学生的主体性得不到发挥，课堂不是中学生的，而是班主任的演出舞台，班主任无趣的讲解，反复地示范，到中学生机械地模仿，机械地重复练习。一句话，中学生是为班主任服务的。为啥在许多公开课、示范课和教学评优课中，上课班主任会责怪：中学生不配合。（二）把活的美术学科教成了死的学科多年来，美术课是这么的吸引中学生，是这么地富于激情，是这么的生动。
但是2023夏加儿美术教育怎么样最新变化，随着时间的流逝，时代在前进，社会在进步，可体育课在落伍。生动的德育活动却弄成了沉闷的磨旋律和照搬范画。中学生本来想从美的海洋中畅游一下、张扬一下、玩一下、乐一下。并且无数次的沮丧，让她们喜欢美术却不喜欢美术课。由于班主任只是利用教学方式和原则来“规范”学生的情绪与操作，中学生的天性被渐渐抹杀。（三）受传统教学的影响，班主任缺少创造性课堂教学模式化，原本对于传统的教学应该是辨证地贬抑，但是，不知从哪些时侯开始，传统的教学方式、教学模式成了一成不变的东西。踏遍各地，你或许会发觉：“一支笔、一张纸、一副范画、一节课”的现象比比皆是。班主任的个性在教学中得不到张扬。许多班主任逗留于通常的“继承”上，没有进行创造性的劳动，忽略对中学生心中的研究。（四）教学随便性大，计划与课堂实践相悖因为不是考试学科，常年以来，丢课、换课、不上课、教学与计划不符的现象十分严重。备课是为了应付检测，而上课又按照自己的爱好去选择。为此，随便性大，产生了一个教学与课堂实践严重相悖恶性循环局面。美术课不受领导注重，得不到中学生的喜爱。为此，我们必须在反省课堂教学现况的基础上，改建我们的课堂教学，使我们的课堂真正提高中学生的主体地位，使中学生充分发展个性，培养她们的学习兴趣和创造精神。
二、学科教学改进意见（一）转变教学观念，以创新教育思想走入新课程作为一名新时代的班主任必须努力提升自身素养，当好研究型的班主任，永远把美术教学工作作为研究的对象，针对不同的中学生修订不同的教学方案。“不重复过去的教学”是班主任工作的一个准则。要培养中学生的创新精神，班主任首先是一个不断实现教学创新的劳动者。我们的课堂永远对中学生有一种魅力才彰显它的生命力。假如每堂课都是一个模式，每节课都是无趣无味的“学生作画、教师巡回指导”活动。中学生的学习热情又如何能迸发上去呢？为此，教学要必须进行观念的更新。要坚持以提升审美能力、培养中学生终生美术素养的意识，要注重中学生的主体地位，要确保每一个中学生都能遭到美的教育。班主任要运用这种新课程的基本理念，在反省课堂教学现况的基础上，改建我们的课堂教学，要一改过去以班主任为中心的作法，不要让课堂成为班主任演出的舞台，要走到中学生中去，成为中学生学习的合作者，充分发展中学生个性，营造和谐、民主的教学气氛，为中学生创造高度自由的想像与创造空间。要加强中学生的主体性、丰富课堂的色调，要让儿子们在快乐的气氛中从事练习，使课堂饱含活力，真正成为女儿们的乐园。（二）改进教学方式，优化课堂教学结构教学结构和教学方式，在一定程度上决定着中学生能力的产生与发展。
为此，在教学中要施行创新教育，培养中学生的创新素养，就必须变革课堂教学，进行研究性学习、自主性学习，在教学中班主任要进行角色的变换，由课堂“主导”转为中学生课堂的引导者、合作者、组织者，要让中学生主动参与到教学过程中去，并按照中学生的学习须要来选择教学方式。所以，课堂上教和学的方式不是一成不变的，而应是多元化的，可由中学生个性按照自己的学习情况自主选择。也可以按照项目特征，中学生用自己的爱好去自由选择、自由设计、自愿组织、自主练习。教学方式的选择，不仅要考虑中学生的情况以外，还要按照课型和具体内容的特性，作不同的选择，虽然同一类型的课，同一性质的内容也不一定强求运用完全一样的教学方式，并且更为重要的是不要把方式作为直接目的传授给中学生。方式是拿来运用的，而不是死的教条，有灵活的方式，才有血淋淋的教学，也只有血淋淋的教学，才能张扬中学生的个性，培养中学生的创新素养和能力。（三）营造良好的教学气氛，迸发中学生兴趣学习环境对中学生的学习和能力培养有着十分直接的影响，优化的环境有利于中学生创造活动的举办和创造力的产生。英国心理学家索里觉得“为得到最好的疗效，必须鼓励创造性的环境成为儿童整个生活的背景”，所以班主任在竭力营造学习环境时，要把它放到中学生整个生活环境中去考虑，不能脱离中学生的生活去创造与中学生生活背景相违反的学习环境。
在教学中，营造环境的目的是对中学生的自主学习提供有积极影响的良好气氛，使中学生才能在一个修身，愉悦和谐的氛围中进行更为有效的学习。营造良好的教学环境，就最关键的诱因而言，主要指各类教学手段、环境的布置，以及良好的人际关系和修身民主的氛围等。作为美术课来讲，它比其它学科更具有形象性、美感性、情趣性、民主性、合作性的优势。班主任若能营造良好的课堂气氛，中学生都会深受气氛的感染，班主任要充分借助美术的特性，灵活运用教具模型、经典作品、环境布置，使中学生形成新奇感。如借助各类几何图形组成的纹样进行创新练习，可以扩大中学生的想象的空间；借助不同的工具材料及表现技法可以迸发中学生的求练欲望。（四）创设良好的学习情景，让师生互动课堂学习情境是构成教学活动的众多要素之一，儿童在欢乐的情景中，会形成愉快、兴奋的情感，可迸发她们的活动兴趣，中学生的活动兴趣大多表现为直接兴趣，要让中学生对学习形成兴趣，就应大量、合理地进行直观教学，具体的施行、鲜明的形象、生动的语言，都是班主任常用的直观教学手段，在教学过程中，自始至终尽可能为中学生创设浓厚的趣味情景，在知识和中学生间架起兴趣的桥梁，借助一切教学手段创设与教学内容相关的情景氛围，让中学生在切身体验中激发学习的兴趣和思维，使中学生没有显著意识到班主任的意图，而在不知不觉中遭到教育，把握知识。
班主任把课堂内容故事化、情节化、师生分别饰演故事中的角色，并随着故事情节的发展来演习各类教学内容。（五）创设合作气氛，给中学生成就感每位高中生都具有求成的心理心愿，并希望能得到班主任的夸奖和朋友的认可。这与人们追求至善至美的天性是分不开的。许多情况下，正是因为中学生的这些心理，才促使了自我发展和自我构建。为此，班主任要注意把合作意识引进课堂，一个人做不了的两个人来做，两个人做不了的，一组人来做。让中学生在融洽的气氛中享受美，在团结互助中获得成功。功是儿童心理发展的须要，成功可以提升儿童的学习积极性。在教学中如何为中学生创设气氛给中学生以成就感：首先，采用激励性的语言，因势利眼导，诱发中学生动脑动手，让中学生感遭到成功的愉悦，激励其不断努力奋发向下。其次，采用评选“成功之星”、“合作之星”等方式，激励中学生好好学习，积极向下。（六）构建融洽的师生关系，让中学生拥有爱班主任教态大方、语言优美、能说会画、循循善诱，无疑会博得中学生的喜爱。班主任既要有较高的书法表现能力，又要有轻松驾驭课堂的才智。既要表现对所教学科的热爱，又要表现对中学生的热爱。事实证明，热爱中学生能够被中学生所热爱。课堂上，班主任的鼓励和期盼，会燃起中学生思维的火花，班主任的定夺和赞扬会开启中学生心智的闸门；班主任的一颦一笑，会坚定中学生求索的信心；班主任的诙谐诙谐，会给中学生睿智和风范。
假如课堂处处饱含着班主任的关怀，处处充溢着朋友间的友善，课堂就好比温情的家，中学生都会倍感这儿除了是学习的乐园，更是生活的乐园。其实，在新形势下，班主任必须掌握机遇，不断地更新教育观念，努力改建课堂结构，寻求有效教学的生机与活力让她们恣意体会快乐，真正享受美术，真正的拥有快乐。中学美术课是九年义务教育阶段的一门选修课，是对学生进行德育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，推动学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养中学生的审美情趣，并且对中学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有特别大的作用。近几年来我们国家也十分注重美术教育，许多中学也取得了不少教学成果。但也存在不少问题。笔者对所在农村中学、初中的部份中学生通过问卷、座谈等方式，对农村中学生对美术的爱好，认识、理解，以及家庭心态、学校课程开办情况、教师的师资教法等方面进行了详细的调查，总结出的数据是惊人的：从小孩会用笔到幼儿园期间，女儿喜欢绘画的占调查人数的99%；从中学一年级到高中两年级增长到90%；再到六年级增长到70%；到了中学出现严重的分化，有对美术有兴趣的只能达到60%；几年的义务教育，如何使我们的中学生对美术的兴趣回升了这么地步经过调查剖析，作者觉得有如下诱因。
一、学校外诱因，家庭的欺骗：在儿子入学前，多数家长以儿子能绘画而给与鼓励和表扬，入学后则以中学生的学习成绩来评判小孩，这就使女儿错误的觉得学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是原本的天性被渐渐抹杀。家庭构成社会，于是就产生了这样的社会环境：绘画是玩，学习成绩是重要的。忽视了儿子的身心发展和认知事物的关系，只要求儿子文化课成绩好，忽视了对儿子各类能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就抹杀了儿子们丰富的想像力、创造力。二、学校内部诱因：在农村好多中学没有专业美术班主任，在前几年应试教育的约束下，中学多重视中学生成绩和中学的升学率，好多中学不开办美术课或则是虚设美术课。现今虽然有很大转变，但许多中学的教育意识没有转变，许多班主任的教学方式还没改变，上美术课时，因欠缺资料，或图省事，只教中学生临摹作品，课堂氛围浑厚，授课生硬，是使中学生失去兴趣的重要诱因。那些都局限了中学生的思维发展和兴趣培在素养教育的明天，德育是不能忽视的，这么该怎么来培养农村中学生的美术兴趣，提升中学生创造能力？中学外部诱因是大环境，我们很难改变，并且作为班主任我们应当从自身做起，改变外因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴一、了解中学生心理，培养兴趣我们应当多了解中学生，尊重中学生的思维表现特征。
因为中学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是中学生身体发展水平，知觉能力、情感心态和生活经验的自然产物，美术是中学生认识世界过程中的一种表现。须要对事物的认识抒发时就有绘画描述的冲动，见到有感染力的作品都会遭到鼓舞。班主任就要在课堂上引导好中学生，迸发其热情。诸如在初三人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有某些中学生提出要画男朋友，有的还要画自己的妈妈，有的甚至要画只小熊猫。我们剖析一下这种中学生的想法，要求画男朋友的可能认为自己能画的更好；要求画自己父亲的是由于他最熟悉，能画象；要求画熊猫的朋友可能是由于不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。假如这时班主任震怒，以不按老师要求做作业和无理搅乱课堂批评的话，就使中学生的书法热情遭到拉伤。因此应当给她们创作自由，让中学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣常常会形成“阶段性”的成果，我们要掌握好中学生所取得的成绩，及时的给与夸奖和肯定，再画班主任布置的作业，使中学生趁势进步。班主任只有了解中学生心理，正确的引导，能够培养其兴趣，提升创新能力。二．转变教学观念，提升审美意识由于农村教学条件的限制和班主任水平的差别，使农村的美术教育良莠不齐，美术班主任的个人意识也有差别，我们的美术课并不是把中学生培养成作家、美术家，也不是为了应付一节课或则觉得是简单的哄小孩玩。
中学生眼里的世界，描画的水平绝对不可能和成年人一样，由于她们所表现的视觉形象多半是直觉与想像的综合，只有随着年纪下降，知识的积累，方法的提升，才会逐渐使其变为直觉与理解的重现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养中学生各类能力，增强审美意识。因而在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价中学生。而是看在画中是否真实反映了中学生的内心体会，是否有独到性、新颖的表现。要多给与肯定的夸奖，少有居高临下的反驳。观念的转变是教学的指导思想，首先班主任不能有科级意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，彰显在生活的衣食住行中，班主任要转变观念，也要不断提升自身的审美能力，能够培养中学生的美术兴趣，提升中学生的审美知识和意识，才能达到德育的目的。三、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提升创造能力1．变革教学方式过去有些人受传统教育思想的影响，教书十分“认真”，把课堂教学当作只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，班主任讲，中学生听，墨守常规，老一套，不变样，使得中学生思想死板不开窍，因而中学生丧失兴趣，这样就限制了中学生的思维能力和创造能力的发展。
所以，课堂教学方式必须变革。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对中学生进行德育，促使智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。但是怎样发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课班主任能够大胆变革教学方式2023夏加儿美术教育怎么样最新变化，勇于创新，按照中学生兴趣特征与认知的规律，努力为中学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和氛围，清除中学生心里的学习压力，使中学生倍感学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。例如在初三人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴耳朵、贴胡须等，使她们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，把握了五官的“三庭五眼”的比列关系。由于农村分校条件的限制使好多课程不能举办，假如班主任局限在中学现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让中学生自己瞧瞧就上自习课了，我们应当借助农村现有的条件尽量举办好课堂教学。例如初三的雕像课，农村中学生是不可能有橡皮泥来做雕像练习的，并且我们可以借助农村的条件来上，不妨让她们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让她们自己动手去挖红泥，让她们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕像，使中学生更真实的感遭到艺术来始于生活，生活是创作的源泉。
这样的课堂才是培养农村小孩兴趣的乐园，这样让中学生在兴趣中汲取知识和把握技能，能够收到最佳学习疗效，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了中学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在生硬的传授知识，应当是以兴趣为引导，利用情回鹘学的模式创设兴趣的课堂气氛，达到德育的目的。中学生兴趣与教学方式密切相关，美术教育要靠得当的教学方式去完成。所以要按照教材，不同的内容采取不同的教学方式来活跃课堂，培养中学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，中学生倍感有兴趣，吸引中学生的注意力，能够导致中学生积极思维，取得好的学习疗效。2．充分借助现有设备，直观教学。只有抓好课堂教学，就能大面积提升中学生美术知识水平，培养中学生的创作能力。班主任上美术课时，总不能天天“游戏”，长了也生硬，使美术课单一无趣。要抓好课堂教学，我们还要借助现有设备，培养中学生兴趣，上好美术课。“兴趣是最好的老师”，假如中学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学疗效，如今上美术课的主要问题是相关教材资料欠缺设备不齐。非常是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色调疗效差，图片又不多，很难造成中学生的兴趣，也就不能迸发中学生的美感。
班主任死板的让中学生只是去绘画，因而运用现有的教学设备来补充就十分有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让中学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐剌激中学生，迸发中学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将中学生从课堂沉闷的说教中解脱下来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，能够使中学生降低感性的认识，就能迸发中学生的兴趣。中学生在不断的艺术薰陶中，能够提升自己的创造能力。诸如：在初一美术绘画的课程中，因为课室条件限制，班主任示范很麻烦，但是中学生也不容易观看，我们就可以用VCD通过电视来演示。让中学生先欣赏作品，再观看书法过程和技法表现。这样就能否迸发中学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减少了老师的负担。有的中学早已配备了多媒体课室，我们还可以用多媒体电教手段为中学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养中学生的美术兴趣非常有利。3．课堂教学内容适中，训练有层次。在课堂教学过程中，我们应当主要让中学生多写生素描，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。如：初一年级的线造型练习，开始应当从简单的造型画起，有的甚至要从简笔划开始，不能从难度大的要求中学生，那样会使部分中学生倍感困难而胆怯，要循序渐进，逐渐加深。
通过这些类型的练习，可极大提升中学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方法加大中学生对事物特点的记忆表现，这样可以使中学生在观察事物时认真仔细，时常进行这类练习可培养中学生的想像力和创新力。只有依照农村分校的实际情况，班主任从自身出发，了解中学生，转变观念，借助各类教学方式和先进的教学工具，有效地培养中学生的艺术素养，不降低她们的负担，培养她们的兴趣，能够提升中学生的创新能力.美术课堂教学变革《小学美术课堂教学变革反省》浅谈新课标下的高中美术课堂教学变革美术论文课程变革下的美术课堂教学美术课堂教学随笔美术课堂教学反省美术课堂教学模式立足课堂教学变革课堂教学变革总结立足课堂教学变革
