部编本《语文》七年级教材也体现出愈发重视阅读的趋向。为帮助老师将名著、综合性实践活动引入课堂，在课时总数不变的情况下，教材有意识地缩减了入选课文的篇数，由原来六个单元、每单元五篇共三十篇文章减少为每单元四篇共二十四篇文章。

“部编本”语文教材格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。

选篇

尚未沉淀的“时文”少了

温儒敏：我们在课文选篇更强调4个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，当然，还要适当兼顾时代性。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣语文教材 人教版 沪教版，甚至多选“时文”。这不能说不好，但不能偏。在新教材中，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文语文教材 人教版 沪教版，小学6个年级12册共选优古诗文124篇。初中古诗文选篇也是124篇。与原来的人教版相比都有提高。

此外，体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大比重。

识字

一年级识字量减至300字

温儒敏：“部编本”语文教材一年级的识字量从400字减到300字。300字的基本字表是以王宁教授为主的北师大科研团队的研究成果，主要是依据大量对小学生阅读的调查，从字频的角度来确定先学哪些字。另外，还要考虑字的结构等，看哪些字先学，更有利于孩子们理解与记忆。比起以往经验性的安排，这样显然更加科学，也更有利于提升学习效果。

表达

综合学习中培养口语表达

温儒敏：新教材的口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了，在综合性学习中有安排，在阅读教学中也有所体现。比如有些习题就设计了课堂的讨论，也是口语表达的练习。

综合性学习是新的课型，十多年前没有，这种课型有利于培养口语、写作等综合能力，把阅读教学和写作教学以及口语交际结合起来。但以前的教材几乎每个单元都有综合性学习，实施中有些困难，很多学校的综合性学习基本流于形式。“部编本”语文教材就在减少综合性学习的课时的同时，把这一课型做得更实在，每次的主题也更加集中，以提升这一课型的教学效果。

精读太多压抑读书兴趣

现在各种版本的语文教材几乎都分精读和略读两类课型(有的小学二年级开始分为精读、略读和选读)。但在教学实践中，普遍的做法是精读作为重点多讲一点，略读就少讲一点，差别就是时间的多少。很多老师怕不能完成教学计划，不怎么分精读、略读，或者全都按照精读要求来安排。两种课型几乎没有什么区分。这种以分析性的精讲记忆为主、课型又彼此混淆的教学方式太死板，压抑了学生的自主性学习兴趣和读书的兴趣，应当改一改。

方法掌握学生自己体验

“部编本”套教材有意识改变这种课型不分的状况，加大精读和略读两种课型的区分度，初中教材干脆改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。此外，“部编本”语文教材更重视多种阅读方法的教学。在多种阅读方法的教学上，增加了一些分量。希望老师在教学实践中格外注意阅读方法问题，重视阅读速度的教学。

三位一体从课堂到课外

在鼓励孩子阅读方面，“部编本”想了许多办法。比如，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，从低年级就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名著选读”，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体等等，都各有方法引导。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读教学体制。