现行九年义务教育十年制中学数学课本，低年级安排的认字量是：一册170，二册300，三册380，四册360。这个认字量之和正好占了整个中学阶段认字总数的50%。这种数字表明，低年级的认字教学在整个高中数学认字教学中占有非常重要的位置。现行教材的认字，无非是两大类，一类是随文认字，另一类是归类认字。而归类认字又有很多类型，如看图归类认字、形声字归类认字、基本字带字归类认字、按汉字表义特征归类认字、事物归类认字、反义词归类认字等等。这种不同的类别，有着不同的教学内容。教学模式是属于教学方式范畴的，通常来说，内容决定方式，教学内容不同，教学方式也不尽相同。我们在研究计算机参与认字教学模式时，一定要以教学内容为根据，也就是说，要按照不同的教学内容去设计与之相应的教学模式，尽量做到内容和方式的统一。基于此，笔者经过四年多的研究与实践识字教学论文，在中学低年级教学中，摸索出了几种计算机参与认字教学的新模式。现举例说明。

一、看图归类认字教学模式

读懂图意──读准字音──辨形会义──编码打字──书写训练

读懂图意：懂得课文图画所表示的`字词的意思，晓得生字形和义的联系。如：杏树、柏树、松树、桦树等词，除了表明事物的类别相同，但是词中的认字杨、柏、松、桦都具有形旁表义的特性。

读准字音：中学生可利用汉语拼音读准字音，班主任校准字音，或重点指导读音。

辨形会义：辨形，一方面要承继传统的好的字形教学方式，引导中学生认识笔划名称识字教学论文，把握笔顺，剖析字形结构；另一方面要依照认知码的汉字分拆规则，对字进行必要的分拆，根据部件归类教学。会义，即按照图画领会、理解生字词的意思。