要开学了，所有的中学生将回到校园，开始新的校园生活。中央电视台的“开学第一课”也将如期而来，数亿中学生和父母一起坐在电视机前，共同收看兴奋人心的节目。卫视“开学第一课”不仅是数亿师生共同的课堂，也是国民共同的课堂。
去年卫视第一课绝对是“高大上”。“高”是高科技，综合运用AR虚拟技术、5G、自动机械等多种技术手段，“大”是大场面，将课堂迁往卫视录播大厅，面向全省的听众；“上”是积极向下的主题，去年的节目以“五星红旗，我为你自豪”为主题，打开新中国创立以来的70年历史长卷，述说这些与四星红旗紧紧相连的高光时刻与动人故事，相信每一个听众会体会自豪与幸福，生发积极向下的美好心愿。
我们除了须要卫视的“开学第一课”，还须要每一个班主任的“开学第一课”。当开学第三天，老师走入课室时，“第一课”就迎头而至，但是，怎么让“第一课”具有真正学科内涵和教育意义，是每一个班主任在教学设计时考虑的问题。
社会情感教育，开启温暖的学习之旅
开学综合症是开学季的常见问题，有的儿子在开学前会出现头痛不安、失眠等恐惧状况，但是，经过漫长的暑假，师生间和中学生间的情感联系有所减小。老师的第一课，不要将知识教学做为教学设计的主要目标，而是举办情感教育的最佳抓手，给中学生心灵的按摩，缓解或则降低内心的恐惧，要让儿子积极豁达，更具安全感地开始学习。
班主任可以提早到寝室，向每个中学生打个招呼，叫一叫每一个中学生的姓名，假如你是第一次接受这个班级的话，试着去记住中学生的名子，不一定要全班中学生，然而当你叫出陌生中学生的名子，一定就能拉近老师与中学生之间的距离，也能让中学生倍感震惊和温暖。
马斯洛需求层次理论提出，人类需求像阶梯一样，从低到高按层次分为五种，生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。说出名子是社会相处和构建联系的初步形态，也是让中学生倍感安全和尊重的技巧。开学第一课应给中学生更多地鼓励，不要给中学生太强的压力和竞争感。
“八卦”是人类获得快感和愉悦的方法之一，也是社会情感教育的重要方式。有个研究发觉，促使低幼中学生智力发展的，不是阅读，而是聊天。班主任可以主动谈论一下自己的家庭生活，暑假生活、兴趣爱好，中学生一定会饶有兴趣，睁大嘴巴聆听，相信中学生对老师的兴趣会远远超过学科本身。
其实老师还可以约请中学生来说说她们自己，例如个人爱好、家庭情况、暑期生活等等，通过相互交流促使中学生间的情感联系。新学期，还要在“新”字上做文章，班主任和中学生可以畅谈和谈谈新学期的一些新变化，如长高了、换短发了、穿新校服了，等等。
来一次约定，向下而行
到了新学期，也就意味着步入了新的阶段，在新的阶段，班主任要让中学生对未来饱含向往和好奇。真正的教育就是不断引导中学生俯瞰远方，不断进步，这是中学生不断丰富自我、理解世界、不断否定和成长的过程。新学期，要让中学生意识这是新的阶段，我们不断在挥别过去，迎接未来，打算挑战。
也就是说，我们要和中学生讨论未来，拟定计划，约定行为。“过往可鉴，未来可期”，未来是构建在过去的基础上，老师和中学生可以谈论“过去”，如：过去一个学期，你觉得自己最成功的是哪些？你最快乐的岁月是在哪些时侯？你最喜欢的课堂是哪些样子的？你最懊悔的是哪些？你觉得老师对你影响最大的事情是哪些？你认为老师应当改进的地方有什么？你自己要改掉最大的缺点是哪些？假如时间倒流回一年前，你最想要做的是哪些？假如可以重新来过一次，你想要如何规划你的学习生活？
“一个人不可能两次跨进同一条支流。”虽然这种谈论的话题围绕“过去”，显然是面向未来，中学生在反省自己的学习行为，重新建构自己的行为和思维模式。也有中学生学习比较困难，或则过去一个阶段，学习成绩不是很理想，具有磨难感，班主任要培养中学生成长型思维，和中学生讨论那些话题：基础真的不行吗？努力尝试改变过自己的学习状态吗？你的坚持足够久吗？是否可以从失败的经历中吸取教训等等。
在开学第一节课上，老师和中学生还可以来一次“约定”，约定中学生的学习目标，制订一些计划，比如培养什么学习习惯、改变什么不良的习惯，确定学习成绩的目标等等。这样的约定一定是通过中学生和老师共同完成的，班主任可以写一份信给中学生，对他提出希望和要求，或则由中学生自己来写一份计划，交给老师开学第一课是哪个频道，到了一个阶段后，师生一起回顾一下。
社会资源是最好的教学资源
知名教育家陶行知说过“生活即教育、社会即中学”，他主张教育同实际生活相联系。生活是从来不缺少教育资源。
两个月时间，社会发生了好多的变化和大事，也催生了众多的信息，如中国“一箭双星”成功发射北斗导航卫星、小行星与月球擦肩而过、香港暴动风波、国庆七十华诞庆贺、中美贸易战、垃圾分类等等，这种风波是开学第一课最好的教学素材和资源。教育要不断地引导中学生将视线放在社会，关注社会的发展和变迁，这样才能发觉学习的意义和价值。
但是，每一个中学生的暑假生活一定丰富多彩，有的会出去旅游，有的会去视察博物馆、科技馆，有的会阅读一些书籍，有的会当志愿者，志愿服务别人，有的会出席兴趣班，有的会学习一门手艺，本身这样的活动是一种学习和生活经历，更是为老师设计开学第一课提供教学视角。
如同去旅游的主题的话，假如数学老师可以设计“旅游景点的文学作品交流”、“跟着课本游景点”活动；语文老师可以要求中学生依据所学知识估算各类距离，以及完成费用统计和剖析；地理老师可以要求中学生设计和勾画人文地图和空间地图；综合实践活动课或则项目物理习教学的老师可以利用旅游经历设计个人的研究主题：为何会有火炉城市的说法？在大的主题下中学生可以围绕小问题举办研究：如你去过火炉城市吗？火炉城市的标准是哪些？火炉城市成为火炉的缘由是哪些？过去六年火炉城市有变化吗？假如最大程度地减少火炉城市的温度？
挖掘生活中的学科元素，进行学科教学是建构主义和实用主义教学理论的实践。她们觉得知识不是通过班主任传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，利用其他人的帮助，借助必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得。具有丰富内涵的开学第一课是真实的教学，立足于现实生活，赋于知识的真正价值和使命。
纲举目张，全面整体了解教材
在好多教学语境下，班主任的教学是“散点式”教学，教学目标是落实知识点，并且是繁杂的知识点，欠缺系统性、连贯性和交互性。知识往往是以孤立、单独的方式呈现，这么教学造成的结果是，中学生对于知识认知上，“只见行道树不见林”，与此同时，缺少知识点间的联系以及融合贯通。
当班主任在上开学第一课时，不妨花些时间整体介绍中学生手中的教科书编撰框架和主要内容。虽然，要介绍框架和内容很简单，只要引导中学生浏览和剖析目录和标题就可以。通常来说，各年级的教材往往是以概念或则主题的方式呈现。
这种概念、主题是学科的核心内容，也是知识的“吸铁石”，将知识紧紧地组合上去，驱动教学培养中学生探求复杂思想观点的能力以及拓展思维的深度。
如北京预备年级第一学期语文牛津教材的主题，第一单元是家庭和同学，第二单元是场地与活动，第三单元是食物和饮食，老师可以整体介绍这三个主题，告诉中学生将主要学些哪些，这样中学生会对新学期的学习饱含期盼；还比如，初三年级的物理主要学习内容是数列、坐标、矩阵和算法，教材编撰者是按照这四个内容编撰的，同时也是以学科核心概念的方式呈现下来，班主任通过整体性的介绍以及与生活的联系，帮助中学生构建学科思维和概念，构建整体性学习的思维。
大单元教学、基于概念的教学是现今颇为流行的真实性学习的教学方式。这样的教学方式、思想真正建构和反映了学科的关键内容和本质特征，由于概念是持久存在的，赶超时间、空间和文化的限制。班主任通过“纲举目张”的整体化教学内容介绍，致使中学生在脑海里构建学习概念、知识框架以及整体化认识世界的思维。
在介绍学期教学内容时，班主任还应当聚焦“变化”，这种变化既是纵向的，也是横向的，如这学期学习的内容与念书期有啥不同，对你们的要求有何不同，是构建在学科体系的经度和座标上的；还如关注当前教育教学变革的趋势和热点，如同去年义务教育三科统编教材的使用，带来的一些变化，班主任要引导中学生思索为什么变，怎么变，如加大传统文化教育、突出革命传统和革命精神。
当中学生从思想层面理解、认同变迁和变化的话，学习的动机会更强烈，兴趣会更浓厚，学习的疗效会更好。
让中学生成为一名“学科专家”
培养中学生像学科专家一样学习和思索是学科教学的最高目标，这就要求中学生在学习某一门学科时，掌握学科核心本质，具有学科专家一样的思维模式、行为习惯和认知技巧。
如科学学科要培养中学生“像科学家一样工作”，鼓励中学生自己提出研究课题并运用所学的科技知识解决问题，班主任在提出要求、开展教学和培养学习习惯时，鼓励中学生要积极主动提出问题，思索和制订研究的方案；还如英语班主任和法语班主任对中学生提出阅读的方式和要求时，像“语言学家”一样学习和思索，如阅读时要学会甄别重要的信息，学会批注，与文本积极举办对话，具有批判性思维等等。
班主任在开学第一课教学时开学第一课是哪个频道，要充分借助教材的引言和序言，讲讲本学科的历史，学科在现代经济和科技中的应用，对学科发展作出重要贡献的人物等等；班主任还可以赶超教材的引言，说说学科知识的发展前景以及在学科发展的前沿信息和动态发展。
这让中学生真正认识到学科的价值和意义，感遭到学科发展，展现学科在促进社会和世界发展的魅力。意义感和价值是学习的起点，赋于了中学生学习积极的意义。
好的一堂开学第一课，必将是形神兼具，新颖生动，是一次师生们经过一个暑期离别后关系重建与情感修补，是一场学科知识悄无声息的大融合和大铺垫，是过去学习与未来学习的链接。在这场富有典礼感的开学第一课上，彰显的是课程与文化的融合，生活与学习的对接，个人与团队的关系建构。
老师们，您打算好了吗？
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