反省不只是仅仅对教学实践的反省，还应当有对“反思”的“再反省”，反省后的再学习，学习后的再反省。®无忧考网打算了小学语文教学反省【三篇】，供你们参考。
中学语文教学反省一
“教之后而知困。”教师在教育教学过程中经常反省，会不断地发觉烦恼，迸发班主任终生学习。以下是本人在教育教学过程中的感受与反省。
常年以来，对班主任教学的要求指出领会教学大纲、驾驭用书较差，所以班主任钻研用书多，研究教法多，而研究师生思维活动较少，所以选用适宜师生认知过程的教法也少。师生对知识的荣获通常都要经过主动探究，小组合作，主动构建过程。在新课程背景下，怎样让倍感英语好学，把学数学当作一种乐趣，真正做中学语文的小主人。之后有计划、有方法、分阶段、分层次、有针对性地指导师生把握各类学习技巧。使我们的中学生才能主动地、独立地学习，抵达新课程要求标准。详细英语学习技巧的指导是常年繁重的任务，加强学法指导对将来的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。
师生常常不擅于预习，也不晓得预习起何种作用，预习仅是流于方式，草草看一遍，看不出问题和疑虑。在指导师生预习时应要求师生做到：新知识的理解，英语潜质的培养主要在课堂上进行，所以要个性注重课堂的学习效率，寻找正确的学习方式。预习前班主任先布置预习讲稿，使师生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使师生变被动学习为主动学习，同时能慢慢培养师生的自学潜质。
二、加强互助学习，共同提升
班主任在教学中要留意培养差生的自信心外，更就应充分运用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这只是合作学习的一种方法，它从以人为本的观念出发，关注了差生的发展，建立了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也填补了班主任课后补习时刻不足的缺陷。
三、课内注重听讲，培养师生的思维潜质
高中新生常常对课程增多、课堂学习容量加强不适应，顾此失彼、精力分散，使讲课效率下滑。为此，讲课时要紧随同学的思路，用心展开思维预测下方的方法，比较自己的解题思路与班主任所讲有什么不一样。个性要把握基础知识和基本技能的学习，课后要及时备考不留疑团。
四、指导师生探讨
英语学习是学习者在原有英语认知结构基础上，透过新旧知识之间的联系，构成新的英语认知结构的过程。因为这些工作最终必须由每位学习者相对独立地完成。因而，在教学过程中同学对师生要进行思法指导，班主任应着重于以下几点：使师生抵达融会贯通的境界。在思维技巧指导时，应使师生留意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根追溯地探讨，擅于大胆提出问题;善思，由听和观察去联想、猜想、归纳;
五、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好英语，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉把握各类题量的解题思路。师生课后常常容易急于完成书面作业，忽略必要的巩固、记忆、复习。因而出现照习题模仿、套公式解题的现象，导致为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化明白知识的应有作用。
六、指导师生记忆。
教中学生怎样摆脱淡忘，以科学的方式记忆物理知识，对师生来说是很有用处的。中学新生因为正处在高级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较差，明白记忆的成份较少，这就不能适应中学师生的新要求。为此，注重对师生进行记忆技巧指导，这是中学物理教学的必定要求。
中学语文教学反省二
“此刻的中学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他同学常谈论的话题，这也或许成了许多同学的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇见这么一些问题：师生精神不集中、对一些无法明白的物理知识不愿多做探讨、提问题时只有少数朋友举手或是得到一问一答式的回答等等。规避这个现实，我认为在课堂教学中，班主任应创设愉快的学习氛围，依照师生认知规律，挖掘它们潜在的潜质，发挥它们的主体作用，让师生成为学习英语的主人。我有以下的几点认识：
1、学生思维与抒发有差别，就应容许思维慢的中学生有更多探讨的空间，容许抒发不清晰不流畅的中学生有重复和改过的时刻，更重要的是容许师生有失误和纠正的机会。使师生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保它们拥有自由支配的时刻和主动探究的态度，时常尝尝到成功的喜悦，从而使形成它们创新的欲望。敢于创新，擅于创新。
2、要敬重师生的意愿，挖掘师生潜力，把师生从知识为中心的传统教学的机制中解放下来，让师生参与生活实践，在课堂中将英语知识与师生生活中的认知结合上去，不妨讲讲一些课余知识，例如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与师生共同讨论分享，下降师生的知识；离婚红包上写哪些
3、教学过程才能由指令性操作活动向自主性探求实践转换。
《新课程标准》指出：“学生的英语学习活动必须是一个生动开朗的、主动的和充满个性的过程。”“动手试验、自主探求与合作交流是中学生学习英语的重要方法。”课堂教学必须走过那样的过程，“学何种？……为什么学？……怎样学？……用在哪？”学生要学习新事物，不仅自身对新事物的兴趣外，感受到学习的必要性，学习的价值。[由整理]
如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出月历的规律，于是应用这种规律件进行相应的练习，而新的教学方式却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：月历的套印方框中的9个数之和与该方框正后边的数有哪些关联？这个关联对其他那样的方框成立吗？那样就能迸发学习动机。问题提出后，鼓励师生透过观察、比较、交流，在由特殊到通常的过程中逐渐探求出最后的推论。在这个过程中，师生不只是得到了月历中的规律，同时感受了剖析问题的一种方式，积累了英语活动的经验，感遭到学习的成功，感受了学习的功效，整个过程让师生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而班主任只从一个组织者、引导者、参与者的身分出现，而师生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，增加其剖析问题，判断问题，创新发展的潜质。
4、课堂提问由问答式教学向师生独立探讨基础上的合作学习转变。qq个性名
传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。班主任问得透彻直露，无思维价值，探求的空间太小，师生不假思考地回答。师问生答，虽然是启发式教学，实际上是宣扬另一种表现方式。久而久之，师生就懒得探讨，因而造成其发散性思维、求异思维、探索性思维就湮灭了，那里也有造就潜质？在教学时假如能让师生一向处于发觉问题，提出自己的猜测，进行试验等问题状态之中，师生能够用不一样的目光观察事物并发觉问题，用自己的思维模式进行探究，构成奇特的个人想法。师生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才能在不一样意见或看法的互相碰撞中形成创新的思想火花，才会因自己充满创意的做法或观点得到别人的认同而形成强烈的心理满足感与成就感，才会在学习互动的过程学校会竞争与合作，加强团队互助合作的精神。在新课程的推行过程中，我们欣喜地见到传统的理解式教学方式已被生动开朗的英语活动所取代。课堂活上去了，师生动上去了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，富有着求知欲和表现欲。在“以学论教”的那天，结合一些详细案例，从中学生的变化看课改，别有洞天。
然而，我认为要想教好师生就该做到：
1．聆听师生说，做师生的知音。
2．相信师生能做好，让学做，独立探讨、独立说话，班主任要诱导发觉，但凡师生
能做的不好包办替代。
3．放下同学的“架子”和师生交同学，来一个变位探讨，让师生当“老师”。
4．教学上把握好“度”及时指导师生的学习方式。培养师生举一反三的潜质。
5．推进课堂教学的灵活性，教材要始于用书又不拘于用书；要服务于师生又要不
拘一格；推进课堂教学中的寻找规律的教学。那样，不只是使师生学到知识，并且还培养了师生探究规律的科学精神和创新精神。
6．诚实守信，严传身教，教书德育。
其实，教育中学生就该从正面解决问题，而不是责怪。班主任与师生彼此敬重，明白、信任；班主任要爱师生，用心去爱，用行动去爱，对于中学生所犯错误，不能只批评不教育，要包容善待，并给它们改正错误的机会。班主任要不断增加自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务潜质要强，教学水平要高。课堂教学要调动师生学习的用心性，培养师生学习的兴趣。要具有良好的医德。那样我们能够撑起一片蓝天，用我们的道德行为染师生，师生都会爱戴我们，父母都会信任我们，我们的教学变革都会成功。
中学英语教学反省三
中学英语教学反省——最为一名英语教育工作者，在这一段阶段的英语教学中，我思索了这些，所以小结了关于中学英语教学反省，期望对于其他的教育同行有所帮忙!
对师生来说是培养潜质的一项有效的思维活动，从所教中学生来看，一部份师生根本不按同学要求进行作业后的反省，而这部份师生95%的英语潜质很低、成绩差，它们只会做“结构良好”的题目，以斩获对问题的答案为目标，不会提问，这部份师生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反省的中学生情况就大不一样，所以，培养师生反省解题过程是作业后来的一个重要环节，具备巨大的现实弊端。
案例1，在完成解直角三角形“应用例子”的5个习题后，启发师生对5个题目的解题过程进行类比性反省，出具反省题目：请老师们再瞧瞧习题的解题过程，个性要留意在某些过程中相似方式的归纳概括，透过类比反省你能发觉哪些?在班主任的引导下，老师们发觉这几个题表面虽非许多不一样之处，但却有如下几点相似：⑴它们都有一个实际问题作背景;⑵都用到了多项式的知识;⑶都用到了顶角三角函数的定义;⑷都用到了几何知识。在此基础上同学说：我透过解这几个题的过程的反省与朋友们相同，我的反省推论是他们都利用了同一个解题思维策略或同一个解题方式，就是实际问题几何化，几何问题等式化，而列多项式的依据恰好是刚学过的内角三角函数的定义，那样就把几个习题的探讨过程和解题过程统一成了下述方式(板书，并解释每位箭头的弊端)透过对5个习题解题后的反省，师生对解决这类问题的思路愈发清晰了，并对反省的对象和技巧有了一些感受。
案例2：胡玲老师在解完“梯形ABCD中，点E是腰AB上一点，在腰CD上求作一点F，使CF:FD=BE:EA”之后在作业的反省栏内写道：“老师，假如E点在斜边上，怎么在另一底上找到F，我有一种方式，不知对否?作法，1。连接AC;2。作EO//DC交AC于O;3。作OF//AB交BC于F。AE:ED=BF:FC。”同时，另一位中学生在作业本中提出同样的问题，写道：“如果，在方形ABCD中，点E是斜边上一点，这么在另一斜边找一点F，使AE:ED=BF:FC，应如何找?”两位师生对同一个题目，提出了相似的问题，后者解决了问题，但不能用精确的物理语言叙述问题，前者虽没有找到解决问题的办法，但能精确的描述问题，两位师生都良好的利用了直觉思维，这本来就是一种创新潜质，我及时发布了两位的推测，并鼓励她们的这些主动推测的创新精神，发布以后，老师们反映强烈，并进行了广泛的讨论，使得在讨论中思维愈发深刻，问题得到引伸，技巧也出现了多种。第二次作业本交上来了，一位中学生对在讨论中提出的新方式给出了证明，他写道：“这天江乔说，如右图，已知方形ABCD，E是斜边的一点，延长腰交于F，连接EA交AB与G就是今日胡玲要找的点。我认为它说的是对的;证明如下：……(证明略)”我也即时发布了那位师生带来的江乔的发觉和他的证明，并说，江乔能想
到这些技巧，正如他在反省中所说，是他对解过的P244第22题的反省在那儿起了作用，正因当初作了深刻的反省，因而对做过的题目有深刻的映象，自然很容易想起那种方式，所以，朋友们应向他学习，解题之后不好停止，必需要多作反省。接下去的几天中，都有朋友紧扣着这个问题继续探讨，甚至有的朋友还将此问题作了逐步引伸，如胡静在反省中写道：“任意五边形，晓得一边上一点，就才能由胡玲这种方式，在其它任一边上找到一点，使与分得的线段的比等于这点分得的那边上的两条线段的比，只要先把六边形弄成三角形后就行。对吗?”我判词道：“你已推广了胡玲提出的命题，挺好，且你是对的，请试一试能不能给出证明”。
鼓励中学生结合解题后的反省，提出问题，并将其指定为反省资料之一，既能充分发挥师生的主体性，又能构成学生互动、生生互动的教学情景，能够培养师生的不断探求的精神，进而使师生的创新意识得到保护和培养。这无疑对师生“心态的开放，主体的凸现，个性的张显”是非常有益的。
透过解题后对例题特性进行反省，用自己的语言或英语语言对例题进行再次绪论，培养思维的深刻性，增进知识的正向迁移，增加解题潜质。思维的深刻性表此时透过表面现象和外部联系提示事物的本质特性，从而深入地探讨问题，解完题后一直透过反省题目的特点，加深对题目本质的领悟，因而荣获一系列的思维成果，积累属于个人的知识组块，有助于培养思维的深刻性，进而推动知识的正迁移。
杂记：小学语文教学反省仅供诸位同行参考，期望诸位同学从实际情况出发，最初相应的教学调整，祝诸位班主任们工作顺利!
