内容和结构上有毛病的诗句称为病句。

一、常见的病句，归纳上去有以下十种：

（一）成份残缺

成份残缺是指短语不完整，缺乏某一个成份，使抒发的意思不明白的一种病句。诸如：

1.“下课了，在操场上玩游戏。”这句话缺乏了“谁”这个宾语部份，谁在操场上玩游戏呢？意思不明白。

2.“我们中学绘画大赛活动。”这句话中由于“做哪些”这个宾语部份不完整，所以意思不完整。

3.“老师在认真地为我们批阅。”这句话中的后部份“为我们批阅”不完整，缺乏了与“批改”这个中心词搭配的代词，使人不明白老师为我们批阅哪些。

句1缺副词，句2缺主语，句3缺副词，这三种现象都犯了成份残缺的毛病。

（二）用词不当

用词不当，就是语句中的某个成语用的不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或轻重不当，或反义词错用而引起的一种病句。诸如：

1.在此次赛事中，他取得了优异的（成就）。

2.他办事总是迟疑不决，一点儿也不（轻率）。

3.隔著雾，眼前的景物（糊糊涂涂）。

这三个语句中的“成就”“武断”“糊糊涂涂”都用得不恰当成分残缺的病句，词句的意思都不清楚，都犯了用词不当的毛病。

（三）搭配不当

搭配不当，多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，使语句意思不清楚的一种病句。诸如：

1.“秋天的成都是美丽的季节。”这个短语的主干是“北京是季节”，“北京”是地名，“季节”是指时间，“北京”不是“季节”。这个短语犯了主谓搭配不当的毛病。

2.“我们要改进学习心态。”“改进”的意思是“改变原先落后的情况成分残缺的病句，使之有所进步”，多与“方法”“技术”等搭配，不能与“态度”搭配。这句话犯了动宾搭配不当的毛病。

（四）词序混乱

词序混乱，指短语中的词句没有根据一定的次序或想要抒发的意思排列，致使出现歧义或混乱现象，使语句的意思抒发不清楚的一种病句。诸如：“我们必须认真改正并仔细检测作业中的错误。”这个短语要抒发的意思是“我们必须仔细检测并认真改正作业中的错误。”而原句颠倒了熟语的次序，使语句抒发不明白而导致了语病。

（五）重复碍眼

重复碍眼，是指短语中重复使用了意思相同的词句，变得多余碍眼的一种语病。诸如：“我们正在观看优美漂亮的街舞。”这个短语中的“优美”和“漂亮”是意思相同的两个成语，在一个语句中重复使用，就变得罗嗦了，只要选用其中的一个意思就明白了，而重复使用两个，反倒使意思不清楚了。

（六）前后矛盾

前后矛盾，是指诗句中前后抒发的意思自相矛盾，使语句不清楚的一种病句。诸如：“我敢肯定明天可能会下雪。”这个短语中的“肯定”和“可能”是相互矛盾的，“肯定”是确定不移的；“可能”是显然才能，其实才能的意思。这两个意思其实是矛盾的，使人看了不明白这个语句要表达的意思到底是哪一个。

（七）指代不明

指代不明，是指诗句中用上了动词（如“你、我、他、她、它、这、那”等等），并且指代哪些，使人难以确定所指代的对象，导致意思不明白的一种病句。诸如：“小芳和小丽是邻居，她常常到她家玩。”这个短语中的“她”，到底是指“小芳”，还是指“小丽”呢？要抒发的意思不清楚，令人心寒。

（八）不合事理

不合事理，是指短语所抒发的意思，不符合事物发展的规律和客观事实的一种病句。诸如：“夕阳的朝晖铺满了水面。”夕阳充溢的是“余晖”，而“朝晖”是朝阳充溢的，这个短语抒发的意思不合事理。

（九）归类不当

归类不当，是指诗句里根本不是属同一类的事物混杂在一起说，导致归类不恰当的一种语病。诸如：“妈妈买了南瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多水果。”这个短语把“猪肉”归属到水果类，其实是错误的。

（十）关联成语使用不当

关联成语使用不当，是指前后两个分句和使用的关联词之间关系不协调。诸如：“我们只有勤奋学习，能够取得好成绩。”这个短语中的关联词“只有”不能和“就”搭配，改为“只有······才”或“只要······就”才能将短语的意思抒发清楚。

二、病句更改的原则

更改病句要掌握一条原则。这条原则是：不能改变原句所抒发的意思。否则，就不是更改病句，而是另造新句。因而，更改病句，一定要读懂“病句”本身要抒发的意思，要照着它的意思去改正。

三、修改病句的三个步骤

更改病句要按三个步骤进行：

（一）要弄懂语句，弄清它要抒发哪些意思。这是更改病句最重要的一步。诸如：“在会上，纷纷发表自己的看法。”读了语句以后，想一想：是谁在会上纷纷发言？这个短语没有副词，应当加上副词“同学们”或“大家”，这样，短语的意思就抒发清楚了，语句也就改对了。

（二）在弄清语句要抒发的意思后，再回到原句上查找，哪些毛病影响了这个短语意思的抒发。诸如：“小明改进了上课爱做小动作的缺点。”这个短语要说的是“小明改正了上课爱做小动作的缺点。”原句中的“改进”与“缺点”不能搭配，“缺点”只能说“改正”，不“改进”换成“改正”，这个短语的意思就清楚了。

（三）在查到语句的毛病后，照着短语的意思“对症下药”地更改。一个病句的更改，往往不只一种改法，要选择不但最能确切抒发本意的，并且又是最简便的改法。诸如：“这苹果的口感又香又脆。”应改为“这苹果又香又脆。”如果改成“这苹果的气味很香，吃上去很脆。”固然也对，但改法不简便。

四、修改病句的四种方式

（一）补法。这些方式多用于更改成份残缺的病句。诸如：

1.听了老师的话，（朋友们）遭到了很大的教育。（补代词）

2.你们应该（树立）崇高的理想。（补主语）

3.我们要在中学生中进行爱国主义（教育）。（补代词）

（二）删法。这些方式通常用于更改重复碍眼和自相矛盾的病句。诸如：

1.玲玲学习成绩好的主要诱因是她平常勤奋学习（的结果）。（删掉重复成份）

2.我们(忍不住)情不自神殿笑出声来。（删掉重复成份）

这些技巧也用于更改成份残缺、搭配不当和归类不当的病句。诸如：

1.通过老师的反复教育，（使）我认识了错误。（删掉以后使语句有了宾语）

2.这苹果（的气味）又香又甜。（删掉以后搭配得当）

3.菠萝、（香蕉、）木瓜、菠萝这种蔬菜我都爱吃。（删掉归类不当的成份）

（三）换法。这些方式多用于更改用词不当、搭配不当、指代不明和不合事理的病句。括弧内的词句为不合适的。诸如：

1.无论谁（违反）违背纪律，都要遭到批评。

2.他的写作水平有了显著的（改进）提升。

3.他（心上）头上似乎有使不完的劲。

（四）调法。这些方式多用于更改词序混乱的病句。诸如：

1.我们中学过去注意得不够对卫生工作。这句话应当把“注意得不够”放在“对卫生工作”的旁边，改为“我们中学过去对卫生工作注意得不够。”

2.中队部小记者了解到许多小明的先进事迹。这句话应当把“小明的”放在“许多”的后面，改为“大队部小记者了解到小明的许多先进事迹。”

另外，更改病句还要注意由于词句的调换、删补，而导致语句里标点符号的不妥，更改时，标点符号要有急剧联通更改。