【摘要】：幼儿园与高中是两个不同的教育学段,两个阶段的目标、方法、评价方法等方面有很大的差距,而物理具有的逻辑性与思维性是一以贯之的。幼儿向中学阶段良性过渡,迎合中学语文学习,是物理教育理论与实践的应然要求,因此物理领域方面的幼小衔接变得尤为重要。学前期的幼儿处前运算阶段幼小衔接数学怎么教,思维特点以具体形象思维为主;中学阶段的幼儿处于具体运算阶段,思维特点从在具体形象思维向逻辑具象思维转变的过程。两个阶段的幼儿都有自身年纪阶段的发展特征,要遵守幼儿每一阶段身心发展规律,能够顺利完成衔接,更好的为幼儿的长远发展奠定基础。本研究通过对西安市11所幼儿园的52名院士小班科学领域物理集体活动的班主任和12所中学50名高中一年级数学班主任为研究对象领取问卷幼小衔接数学怎么教,初步了解喀什市幼小数学领域衔接现况,再选定某幼儿园中班科学领域中物理活动和某中学一年级数学课堂进行观察和采访,深入了解喀什市幼小数学领域衔接现况及形成的问题,剖析了问题形成的诱因,并提出一些相关的对策。本研究分为四部份。第一章为总论,主要包括研究背景、研究意义、国内外研社究现况、研究对象、研究内容及研究方式,为本研究奠定理论基础。第二章为幼小数学领域衔接现况调查及结果。主要从整体认识、教学目标、教学内容、教学方式、教学评价、衔接现况等方面进行调查。第三章为幼小衔接物理方面形成的问题及缘由剖析。形成的问题主要包括:超前学习现象严重;幼儿园中班物理活动学案和实际物理活动内容不一致;刚升入中学的幼儿无法适应中学语文课堂;幼儿园中班物理活动内容不同造成幼儿基础程度不同;幼儿园中班物理班主任与中学教语文师在教学方式上形成差别,给中学语文教学带来一定困惑。并剖析了问题形成的缘由:国家缺少相关可操作的新政的指导;中学班主任在认识幼小数学衔接中存在误差;幼儿园班主任未能将教学目标挺好的与实际教学相结合;父母过分追求幼儿成绩等。第四章为幼小衔接物理方面中的对策。主要包括:国家应革新相关标准,关注衔接问题;强化幼儿园和中学的单向互动;中学班主任转变观念,关注知识外的衔接;幼儿园、小学与父母互相合作以推动幼儿发展;关注教学内容的相关性;降低评价主体,重视过程性评价等。