【文秘资料】

顾名思义，所谓课堂评价就是对课堂教学进行评价。它是听力活动结束后教学的延展。它是评价班主任课堂教学的得失和胜败的活动。它是强化教学日常管理，举办教育科研活动，推进课堂教学变革，促使中学生发展，推动班主任专业水平提升的重要手段。以下是为你们整理的关于数学说课的优点和缺点和建议的文章6篇,欢迎品鉴！

【篇1】语文说课的优点和缺点和建议

中学组织了中学数学班主任集体听说课活动，收获好多。实实在在的英语课堂让我对中学数学教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。在之后的教学中，我会向身边的优秀班主任学习，会努力上好每一节课.下边我说说自己的感悟。

第一，好多老师的课堂上重视朗读(课标中对中学生的朗读是十分注重的，并且也要求方式要多元化)。好文章是拿来读的,无论是现代文还是文言文,老师都把朗读当成理解文章的必要途径,利用朗读反复欣赏感受文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中感受语言的魅力,中学生从中也深刻理解了文章的内涵。

第二,重视中学生的主体地位,重视让中学生成为课堂的主人,老师起到穿针引线的作用,让中学生自由畅谈,聊聊自己的心得感受。让中学生真正成为课堂上的主人。同时，也充分彰显了“导”的作用，中学生的“自由”是统一在班主任导的基础上的，每一次的“畅谈”是对一个问题充分的发表自己的看法，不是放牛式的畅谈。这一点，我个人觉得是十分必要的。

第三，就是老师所特有的魅力——教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它诠释得好，能够捉住中学生的心。在上课时，老师的语言魅力深深的迷倒了了我;尤其是课堂教学评价的语言，对中学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学疗效。多鼓励、多夸奖和多肯定中学生，帮助中学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究数学的信心。老师和中学生都是评价的一员，中学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反省自己的行为，改正自己的缺点，中学生的这一过程是她们不断认识自我、发展自我的过程。

本次听课让我感遭到了数学课堂上应有的活力!我们既要大胆创新，又要承继和弘扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探求，让英语课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园!

【篇2】语文说课的优点和缺点和建议

一、优点

1、教学疗效优良的课和合格的课占总量的80%，从教学整体情况看，是合格的。从课堂教学情况看，班主任的课堂教学目标比较明晰，能从知识、技能；过程方式；情感、价值观三个方面整体考虑目标的设计与实现，符合教材单元要求。

2、能运用多媒体教学、课件制做等现代化教学手段，给课堂教学带来勃勃生机，教学信息量大，审美感观上，视觉剌激较强。充分借助宽广的音乐环境，凭着网路创设音乐与生活紧密联系的情境，引导中学生在生活小学习数学知识并应用于生活。

3、学习方法的改变。在教学中才能较充分迸发中学生学习兴趣，自主参与，合作探究，体验学习得到了一定彰显。中学生学习方法、方法的改变除了增强了中学生主动参与学习的积极性，同时课堂氛围的改善。

二、存在问题

（1）许多班主任教学理念上虽非了转变，但对问题的反省和构建的能力还不够强。传统的教学方法用得过多，在教学过程中，距离“关注每一位中学生的发展”这一要求，还存在一定的差别，不能适应当前中学生的学习。

（2）部份班主任学案设计及教学中，教学目标的设计不够完整，掌握教材的能力缺乏，教学重点不突出，难点不能及时突破。（3）一些班主任课堂教学的导出不够新颖，在迸发中学生学习兴趣上技巧较少。班主任课堂用语不够科学规范，练习设计层次性、针对性不强。评价语过分单调。时间分布不够合理。极某些班主任还有旷课现象。

（4）某些班主任不注重自身综合素质的提高，不注重新技术在教育教学中的应用，不注重教学与美育的整合；忽视上课时对中学生的全

1面关注，忽视课后的作业质量及跟踪补习，忽视对中学生的多元和个性化评价。

5、经常代替中学生思索和发言，也是常有的现象。虽然班主任们一致觉得，传统的和稀泥不可取，但是在实际教学中依然脱离不了传统的羁绊，班主任的发言注重发挥引导和梳理的作用，班主任要鼓励中学生互相之间的交流，而不要让中学生对着班主任讲。

三、整改举措

1、继续抓好日常的教学工作中学要求班主任努力做到以下几点要求：（1）备课

a、根据“二期课改”的要求，教学目标的建立，必须围绕三个维度，即“态度与价值、过程与技巧、知识与能力”。

b、备课倡导实际疗效，做到“五备”，即备中学生、备教材、备教法、备学法、备情景。

c、加强课后反省（2）上课

以“二期课改”新课标对班主任教学的评价标准为根据，结合我校的实际情况，采用定量评价与定性评价结合的评价方法。评价内容突出教学理念与课堂教学的实质性结合，凸现中学生的中学生主体地位；指出教学是师生互动、自主合作、动态生成的过程；指出课的呈现形式、教学内容和教学手段的掌握程度。要求班主任在教学中努力做到：

a、尊重中学生的主体地位。

构建平等合作的新型师生关系。营造民主、温暖、和谐的氛围，使中学生愉悦、主动、积极地参与学习活动。

b、发挥中学生的主体作用。

运用各类手段、方法，迸发中学生参与的兴趣和认知的兴趣。班主任恰如其分的点拨与中学生主动尝试，积极参与学习活动相结合。

【篇3】语文说课的优点和缺点和建议

1、教学内容难易适当，由浅入深。重视引导中学生思索，但师生双边活动较少，课堂氛围不够活跃。板书工整有条理，剖析透彻，提示恰到用处。但二倍角的相对性要注重指出。

2、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表清秀，教态自然，谈吐大方。对教学内容剖析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能阐明知识的内在联系，重点突出，难点掌握确切，课堂结构设计符合中学生的实际。

3、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明晰，突出重点的方式恰当、有效。教学难点找到，解决的方式恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程彰显两性(工具性和人文性)，两种积极性(班主任的教和中学生的学)调动了中学生。教学方式灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，方式多样，方向多维，矫治及时有效。

4、课堂上，为中学生营造了一个民主、平等的课堂气氛，让人倍感亲切、自然。应当说，这是一节重过程、重发觉、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感慨甚少。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养她们包容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们除了要将中学生视为教育的主体，更应着力地将她们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，班主任给与中学生的不应是“鱼”，而应当是摸鱼的方式

5、你生性好动，这不是缺点，上课有时会和同伴讲悄悄话，这种而且缺点啊!其实你有一些缺点，但你的优点更多，例如：爱劳动，自理能力强，不偏食，对人有礼貌，关心同伴等等。这学期你有了很大的进步，真为你倍感高兴。老师相信只要你能改掉一些缺点，你一定会更棒的!希望你在新的一年里严格要求自己，使自己有更大的进步，老师相信你，加油吧!

6、教学目标明晰，教材处理较好，过程操作符合中学生实际，重视分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，一直围绕教学目标进行，符合特殊中学生的学习特性和心智发展规律。教学过程清晰，能引导中学生先想再算，重视中学生能力的培养，班主任语言简洁，平常扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

7、老师对新讲课的课堂讲课模式把握的挺好，注重知识形成的过程(导出)和知识把握的过程。班主任激励评价中学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分借助中学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给中学生(新旧知识迁移)学物理的方式，渗透一些物理思想。倘若能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。

8、教师课前打算充分，教学安排容量适当，目标明晰，重点、难点突出;讲授清晰、注重启发中学生，引导中学生积极思索;班主任点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

9、设计有层次、有深度，非常是反馈方式多样，可见该班主任耗费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有斜度，而且都是为了一个共同的教学目标。

10、教学目标明晰，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合中学生认知;能有效创设中学生自主、合作的情景，注重中学生对过程的体验;师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，中学生参与性强，氛围融洽。

【篇4】语文说课的优点和缺点和建议

1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。中学生的课堂习惯特别好，每位人都能积极的参与到课堂中，课堂疗效较好。

2、老师利用情境引导中学生学习新知，中学生的学习兴趣被充分唤起，有许多地方值得学习。

3、老师在教学新知时循循善诱，让中学生学习上去毫不费劲，充分发挥了中学生的主动性，教学设计挺好，引导得也很到位，同时还让中学生感受到中学生与生活的联系。

4、整节课中学生情绪剧增，兴致勃勃。

5、充分体出了中学生的主体和班主任的主导作用。

6、最后环节的设计挺好，调动了中学生的积极性。

7、老师这节课上得很成功，中学生们上课的积极性和参与率极高，非常是老师能抓牢中学生的心理特征，创设一定的情景。

8、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给以了中学生比较充分的自主探究机会，让中学生在活动学校习、提升。

9、老师能从中学生特性出发，让中学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体上来看，疗效确实不错，值得学习。

10、有“创新”和“创意”。新课改的理念彰显得很突出。

11、形成了校本特色：把物理生活化，设计好。

12、在教学设计时充分借助认知基础13、组织中学生讨论，通过中学生的互相交流、互相补充，让中学生深刻理解其中的道理。

14、要求中学生将把握的方式用于解题实践.培养中学生思维的灵活性、流畅性，开发中学生智力、培养中学生能力的同时也提升中学生解题技巧的水平。

15、课堂氛围活跃。老师擅于迸发中学生的学习欲望。

16、例题、习题的搭配合理，能联系第一文库网中学生的生活，尊重中学生原有的基础知识。

17.老师以中学生熟悉的生活提出问题，唤起中学生学习语文的兴趣，进一步感受到物理知识与现实生活紧密联系着，物理知识来始于生活，并在生活中得以应用。

18.动手实践、自主探求与合作交流是中学生学习语文的重要方法。

19、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化，进而也迸发了中学生的学习兴趣。

20.在中学生探究时深入浅出，中学生也很容易地把握了技巧。这可从中学生的反馈中得到挺好的彰显。

21.本节课的教学中，给中学生充分的从事物理活动的时间和空间，使中学生能在自主探求，亲身实践.

22.合作交流的气氛中，解除困扰，在亲身体验和探求中解决问题，理解和把握基本的物理知识，技能和技巧

23、呈现形式多样，并能联系中学生的生活实际，具有一定的开放性。

24.课堂活动紧密联系生活实际，彰显了让中学生学习有用的物理知识这一先进的课程理念。

25.重视中学生自主探求，三维目标得到充分彰显。

26.老师的课堂中，教者都还能充分饰演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现今的方式，而是教给中学生解决问题的策略.

27.给中学生一把在知识的海洋中航行的桨，让中学生积极思索，在主动探求中获取成功并估验成功的喜悦。

28.合作交流与动手实践相结合，充分获取物理活动经验。

29.才能让中学生在动手操作中进行独立思索，鼓励中学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了中学生动手、观察、交流、合作的'时间和空间。

30.让中学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的产生过程，获得学习的主动权。

【篇5】语文说课的优点和缺点和建议

班主任说课用语缺点

1、课堂上细节讲解不够。

2、对中学生的推动性不够。

3、整个课堂的氛围不是很活跃，中学生的激动度还不高，上课有点放不开。

4、在课堂教学中，老师没有设置一个适宜中学生学习的情境，致使这个教学过程不连贯。

5、教师示范少，中学生没机会展示。

6、教师没有及时帮助中学生解决练习中出现的安全问题。

7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好降低一个活动内容，否则教学时间有点紧。

8、应教会中学生怎么容易处理数据，怎样从数据中发觉推论(规律);

9、本节课实际上不须要借助网路教学，只须要引用多媒体讲义就足矣;

10、应留有一定的时间让中学生思索、讨论(新班主任的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏)

11、课堂教学方法较传统，希望年青班主任要大胆探求、大胆变革。

班主任说课用语建议

①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练中学生的思维，培养中学生剖析问题加解决问题的能力;

②要注意创设例情境，调动中学生学习积极性，促使师生互动，活跃课堂氛围，

③可以给中学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;

④创设的例可以降低一些难度，更好训练中学生的思维;

⑤备课要考虑多种诱因，上课要灵活(遇见例，可以让中学生讨论)

【篇6】语文说课的优点和缺点和建议

1、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

2、毛利群的《分式的通分》，透过分数运算类比引出多项式的通分，中学生容易理解，便于理解。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

3、X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥中学生的自主性。透过引导中学生提炼信息提出问题解决问题音乐欣赏课评课缺点，使中学生再度体会了物理与现实生活的密切联系，经历了运用除法口诀求商的估算方式的构成过程音乐欣赏课评课缺点，培养了中学生对知识的迁移潜力。透过讨论交流，引导中学生概括估算方式，培养了学生的归纳概括的潜力。对于书上提出的三个乘法问题的信息，这节课不是由班主任直接提出罗列举来，而是由中学生自我依据信息提出来的，问题来自于中学生，培养中学生自主探究式学习。

4、月日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，觉得班主任语言声调沉郁顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐渐引导中学生思索问题及剖析风波与人物，解决讨论要点有成效。并重视中学生的朗诵潜力口头抒发潜力的培养，中学生的学习习惯较好。

5、李春涛《分式的加加法》，语言诙谐直率，将无趣的讲解变为生动的传授，能引导中学生有效学习，双基落实，疗效大为明显。

6、教学过程思路清晰，一直围绕教学目标。掌握重点，突出难点。班主任才能引导中学生举办观察操作比较推测推理交流等多种方式的活动，使中学生有效地经历物理知识的构成过程班主任能依据具体的教学资料，引导中学生动手实践自主探求合作交流等。彰显培养中学生学物理思维形式，培养思维潜力反省潜力和动手操作潜力。才能从中学生实际出发，充分相信中学生自我会学。关注中学生已有的知识经验，中学生在课堂上才能主动参与用心相处和谐互动。教态亲切仪表清秀谈吐自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重中学生，对中学生有耐心。班主任的应变和调控课堂潜力强，教学疗效：抵达预定的教学目标，教学疗效好。中学生思维活跃，信息交流畅通;中学生会学，课堂氛围好。使中学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促使中学生情感心态和价值观的和谐发展，培养中学生的实践潜力与创新意识。

7、教学有个性，有自我的特征与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的觉得。

8、本堂课知识点明晰，条理清晰，板书大方，班主任注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大中学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与中学生互动交流稍显缺乏。该课语言诙谐直率，生动形象，着重于中学生用心性的调动，引导中学生动自动口，注意矫治反馈，重视双基训练。

9、本节句型课资料紧扣知识要点，所选资料突出了重点难点，加深了中学生的感受，以便中学生理解。班主任句型讲课中讲解能注意引导启发。在课堂学生朗读潜力培养还略显缺乏，各环节紧凑性还可强化，老师对中学生纪律要提升要求。

10、教师确切的掌握了设疑的方向，调动了中学生学习的兴趣，使中学生步入用心的的思维状态。