我们都晓得少儿时期是学外语的最好光阴，所以这个阶段的日语学习很重要，作为少儿英文老师来说最重要的无非就是德语教学方式！
1．童话剧教学法
教学内容直接决定了中学生的学习欲望和阻碍着语言班主任对教学方式的选用。中学生用书主体部份为精典的英美语文童话故事。在英文课堂上，当儿子们遨游在光怪陆离的童话故事中，她们学习的语文积极性被充分地调动了上去，当她们和一个个栩栩如生的童话人物交上好同学的时侯，她们的英文也会取得长足的进步。
2．情境教学法
Fresh新鲜美语是我们英文日常用语专题部份。在英文课堂上，老师们为中学生们模
拟各类各样生活中的真实场景，以生动开朗的形式来呈现中学生们感兴趣的单元主体，组织学
生们在情境中不断地反复地操练新知，达到学因而用的学习疗效。
3．音乐，律动教学法
Happy和Chant是我们课本里的英文歌曲和小散文。英文教学蕴涵在“说，
唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、
触觉、言语能力和肢体动作，让儿子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英文，真
正“学”会德语。昂立幼，少儿的中学生用书中的英语歌曲和童谣是一套真正为儿子设计的“
看了就想学，一学能够跳”的英文韵律操。它充分考虑到儿子的动作特性，有机地与英文发
音和节奏配合上去，易学易跳，协调的动作使女儿深深的感深受法语的优美和学英文的乐趣
4．直拼教学法
Funny是一套依照英语字母本身的音源，总结出的一套，中学生不学能够“看词组能读
，听词组能写”的英文词汇教学技巧。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的
基本发音，让中学生们能很快地把握陌生词组的认读方法，并能迅速记忆词组和朗读文章。我
们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助中学生们正确发音。
5.联想教学法
Magic是重点巨型扩展练习，并且它按照每位知识点之间的内在联系，充分调动学
生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方法，引导中学生用正确高效的方法来完成大
脑中知识网路的完善，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
6.语言经验教学法
假如我们把英文学习的基础建筑在中学生自己的经历和兴趣之上，学习疗效还会更好。教材中
的StoryDIY的环节，就是调动中学生追忆自己的生活经历和兴趣爱好，之后编成故事说下来
孩子们表演很棒的句子，写出来。语言经验教学法可以帮助中学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
7．三维再现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的
最初阶段遗忘的速率很快，后来就渐渐减弱了，到了相当长的时侯后，几乎就不再遗忘了。
昂立教材的编撰，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间
重复且不单调的多次出现，使中学生能学多少，能够记多少；能记多少，能够用多少。
8.直接母语式教学法
全英语教学：给小同学一个全中文的环境，让其习惯于英语的据说及直接用英语进行思索，
改掉在脑子里进行二次翻译的过程，能很快的把握德语的发音习惯及语感，像母语一样的直
接反应，形英文思维，说出标准的中文。
9.自然教学法
在学习语文中，用习得的方法比学习的疗效好得多。为此，英文课堂环境创设得接近中学生的
实际生活。班主任借助中学生过去学过的知识，设计和法语为母语的中学生文化相仿、便于她们理
解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时侯，班主任尽可能结合周围实际环境，在一个
颇具实际意义的环境之中，像把握母语（英文）一样，把握英文。
10．四肢反应法
为中学生学习的几乎每一句日语，都配上了生动的动作，让儿子们边说德语，边用动作将其含
义抒发下来。四肢反应教学法重视的是语言学习中的互动模式。它才能一下子就捉住中学生的
注意力，吸引中学生出席活动，让她们在轻松快乐的学习环境中，如同身临其境般的体验英文。
11．团体教学法
在课堂上，团体教学法最常被拿来教会话，是以中学生最有兴趣想要谈论的话题为主，之后老
师再视中学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和语法转化为适宜中学生学习的教材内容。团
体教学法能使学习能力提高的安全感（）、能使中学生投入在学习过程中的注意力（
）、会掌握机会练习L2的试图心（）以及促使整合剖析的鉴定力（det
）。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观
点，更顾及了学习过程开始前就早已深深影响着学习者的个人情绪层面。
12.默式教学法
使用这些教学方式时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的心态，利用特殊的教学
挂图，创造一个中学生可以放胆尝试的学习环境，引导中学生通过已学知识，推导入新知。中学生
逐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功疗效。学习过程中，中学生除了意识到自
己的学习状态，同时也和朋友一起讨论、修正、建议或解决问题。
13．游戏教学法
游戏是儿童生活中不可或缺的部份。她们在游戏中模仿成人生活，感受人生百态。英文
课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为词组教学游戏、句子教学游戏、音标教学
游戏、诗歌教学游戏和巩固备考游戏；从形式技巧上分为联赛、猜结果、角色演出、听音反
应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯串模仿、操练、活用等教学过程的仍然。
这种教学方式充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好夸奖的心理须要，因此听课时注
意力集中，情绪剧增，思维活跃孩子们表演很棒的句子，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，小孩们一节课学
会一、二十个英文短语或几十个词组是常见的事。
14．曲艺教学
依据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让小孩们扮
演剧中的各类角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已彩排完毕，可上演了。通过
教学彩排演出，女儿们法语口语交际能力迅速提升，这些方式比起虚拟一个孤立情境进行口
语教学，更生动、更自然，因此教学疗效非常显著。
15．I+E教学法
这套完整的教学法是按照中国人学习英文的特性，语言习得特性和法语的语言特征，用EC教
学模式，即英文加笔记本产生“三脑”一体“三向合作”，通过“三打算”和“八快速”的分
层训练，实现以语言发展推动思维发展，以思维发展推动情商（IQ）和情绪情商（EQ）提升
的目的。使中学生的IQ（情商）和EQ（情绪情商）协调发展。昂立英文教材中的教学材料选定
童话故事，也是充分考虑到中学生们在特定的剧情中能全面的感受各类人物个性、戏剧情节、
人物关系，达到学日语也学人生的目的。
16.交际法
与别人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为中学生走出课堂之后能学
因而用打下坚实的基础。教学方式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，用餐，家访
等等。中学生通过法语攀谈，解决这种场景中出现问题。由此把握已学英文的功能。
17．任务教学法
任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，从而创造出一个个逼
真的交际情景，使中学生才能顺利完成所设定的各个英文教学目标。在完成某个任务的过程中
，她们时而与朋友讨论合作，时而独立思索，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学
习英文巧妙的融入到任务完成中，不让中学生倍感是为了学英文而学日语，潜移默化中避免“
死读书，读死书”的现象出现。
18．环境暗示感应法
暗示感应教学法专攻的心理学方法，以＂正面鼓励，激死党同学的潜能＂。简单的说：就是
让小同学形成成就感，去除心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。我们注重学习情景的布
置，将学习场地布置成一个饱含英文题材的地方，女儿们久而久之会对其才生兴趣，骤然而
来的就是不尽的求知欲和学习抓手。
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联系人李老师
