本文格式为Word版，下载可任意编辑2023年倒数的认识优质课学案(5作为一名静静奉献的教育工，寻常须要用到学案来辅助教学，利用学案可以让教学工作更科学化。如何写学案才更能起到其作用呢？学案应该如何制订呢？以下我给你们整理了一些优质的学案例文，希望对你们就能有所帮助。倒数的认识优质课学案篇一1、课件出示：吞---吴干---士杏---呆。2、请同桌互相交流一下，找一找下边文字的构成有哪些规律吗？3、学生汇报。4、同学们观测的非常悉心，这些现象在物理中也有，明天这堂课我们就来研究倒数的知识。（板书课题：倒数的认二、出示学习目标1、能够理解和掌握倒数的意义。2、学习求一个数的倒数的方式，能正确地求出一个数的倒数。三、探究新知识1、课件出诸如1的式子，举办小组活动：算一算，找一找，这组式子有哪些特征？2、小组汇报交流。（通过估算，发觉每组两个数的乘积都本文格式为Word版，下载可任意编辑3、同学们发觉了每组式子两个分数的分子与分母刚好颠倒了位置，也发觉了每组两个数的乘积都是1倒数的认识教学设计，我们如今就可以得出倒数的定义了：乘积是4、提问“互为〞是哪些意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数互相依存，一个数不能叫倒数。
5、强调“两个数〞“乘积是1〞6、出示0.42.5=1，让中学生说一说0.42.5可不可以说互为倒数。7、随堂练习：判定：（1）得数是1的两个数称作互为倒数。（2）因为101/10=1，所以10是倒数，1/10是倒数。（3）因为1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒数。8、出诸如题2，找一找哪两个数互为倒数？再说一说你是怎样找的？9、以小组为单位进行阐述交流。10、分组汇报：第一种方式：看两个分数的乘积是不是1。其次种方式：看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位哪一种方式比较快？本文格式为Word版，下载可任意编辑11、观测书中的找倒数的方式，指出：3/5的倒数是5/3，不能用等号相连。我们方才晓得了真分数、假分数和整数找倒数的方式：还有一些数找倒数的方式我们没有归纳。请朋友们想一想下边的数如何找倒数？1、真分数、假分数。2、整数3、小数4、带分数（板书）12、例2中还有什么数没有找到倒数？13、提问：1有没有倒数？即便有，是多少？（小组阐述、汇报。）四、稳定练习我们如今应用明天学习的知识解决一些问题。五、课堂总结。板书设计成知识树。倒数的认识优质课学案篇二教材剖析：这部份内容是在学历了分数加法的基础上教学的，主要为旁边学习分数乘法做打算，因为一个数乘以分数的估算方式，归结为乘这个数的倒数。
这部份内容通过两个例题，主要教学倒数的意义和求倒数的技巧。本文格式为Word版，下载可任意编辑设计理念：本课指出从中学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、交流和合作形式，让中学生在合作学习的过程中，学会交流，互相评价，亲历知识的建构过程。在求一个数的倒数时，让中学生先学后教，迸发学习热心，并培养中学生观测、归纳、推理和概括的能力。教学目标：使中学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握找倒数的方能力目标：培养中学生观测、归纳、猜想、推理和概括的能力。情感目标：提供适当的问题情景，迸发中学生的学习兴趣和学习热心。让中学生体验摸索中成功的开心，培养中学生的创新意识和科学精神。教学重点：使中学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握找倒数的方教学难点：使中学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握找倒数的方教学过程：本文格式为Word版，下载可任意编辑一、课前谈话突破难点1、谈话——蕴含“两个〞，突破“互为〞师：老师也愿和六（1）班的同事成为同事，大家乐意吗？（乐意）那老师就是大家的…（同学），大家是老师的…（同学）。大家和老师互为同学。（指板书：互为）二、导入揭题，引导指责师：虽然在我们的物理中也有类似的状况。
明天这节课就让我们一上去发觉物理中的类似问题。揭题——（板书：倒数的认识）师：听到“倒数〞这个物理新名词，你的脑袋里形成什么问题。预设：哪些是倒数？如何求倒数？……这节课一上去探究这种问题？三、创设活动情境，理解概念——“倒数是哪些〞师：我们刚才研究了分数加法，老师想了解你们掌握的如何样？请看估算。1、在分类中理解“是哪些〞5/88/50.2543/4+1/41.6—3/513/77/133/26/55/9估算后你有哪些发觉？师：假若请你将这六个式子分成两类，你打算如何分？（中学生汇报：乘积是1。）[适当处板书：乘积是1]本文格式为Word版，下载可任意编辑归纳总结：分类的标准不同，得到的答案也不同，明天我们就研究这一类的式子。师：这三个式子有哪些共同的特点吗？预设：乘积是1。2、举例体会“怎么做〞师：你能够列举这样的事例吗？能够列举与那些式子不同的事例吗？能够列举不同的算归纳总结：像方才举的这种事例，她们都有一个共同的特征！（乘积是1）在物理上“乘积是的两个数互为倒数〞。如5/88/5=1，我们就可以说5/8和8/5互为倒数，还可以怎样说？如我们叙述同学的关系。5/8倒数是8/5，8/5倒数是5/8。
师：朋友们说得挺好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是互相依存的，所以必需说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。0.254这两个数的关系可以怎样说？请您告诉你的同（中学生活动）13/77/133、在思辨中深入理解师：能说3/4和1/4互为倒数吗？为何？本文格式为Word版，下载可任意编辑师：能说3/2、6/5和5/9互为倒数吗？为何？四、运用概念，探究方式——“怎样求倒数〞过渡：你们震仓数理解的很不错，这么我给你一个数你能找出它的倒数吗？（投影，出诸如2）1、求下边各数的倒数3/5267/20。610。250中学生尝试。回报交流。师：这组数中，你最喜欢求什么数的倒数？为何？预设：1：我最喜欢求分数的倒数，因为把分数的分子、分母调换位置，它们的乘积就是1。很简单倒数的认识教学设计，所以我喜欢求。生2：我最喜欢求1的倒数，因为1的倒数可以写成分数，分子、分母调换位置还是，1的倒数就是1。挺好爱玩，所以我喜欢求1的倒数。生：进行估算。师：这组数中，你最不喜欢那个数的倒数？预设：假若写成分数，要是调换分子、分母的位置就是，0不能作分母（0不能作除数）。似乎没有倒数。生2：再说0乘任何数都等于0，也不等于1确定没本文格式为Word版，下载可任意编辑有倒数。
师：那你是怎么求26的倒数的呢？你是怎么求一个小数的倒数的呢？归纳总结：我们求了如此多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方式。生1：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。2、强调书写格式师：方才老师看见有中学生是这样写的，可以吗？（3/5=5/3）归纳总结：互为倒数的两个数是不会相等的（1除外）。我们在书写时要写清谁是谁的倒数，或谁的倒数是谁，如老师黑板上写的一样。先谈谈下边每组数的倒数，再瞧瞧你能发觉哪些？（1）3/4的倒数是（）（2）9/7的倒数是（）2/5的倒数是（）10/3的倒数是（）4/7的倒数是（）6/5的倒数是（）（3）1/3的倒数是（）（4）3的倒数是（）1/10的倒数是（）9的倒数是（nbsp；
