教育部校外教育培训监管司负责人就《教育部等十八部门关于强化新时代中小学科学教育工作的意见》有关问题回答了记者提问。

施行“校内科学教育提质计划”重点项目

在怎么做实中学科学教育方面，有关负责人表示，基础教育阶段是“孵化”学生科学精神、创新素养的决定性阶段，中小分校的科学教育质量对培养中学生科学素养至关重要。《意见》聚焦改进中学教学与服务，施行“校内科学教育提质计划”重点项目，构建工作表册，排查指导。保保修量完成教学和实验课规定动作，并拓展科学活动，迸发中学生兴趣，培植中学生科学梦想。非常要强化师资队伍建设。从源头上强化高素养专业化科学类课程班主任供给。在专业培养、师资培训、岗位编制、评价机制等多个环节强化中小学科学班主任、实验员等队伍的建设。

实现校外科学教育与中学的“双向前往”

同时要做宽校外科学教育资源。近些年来，我国校外教育急速发展，持续强化科技馆、博物馆、青少年宫、儿童活动中心等各种优质校外场馆（所）建设。同时，院校、科研院所、企事业单位等也纷纷完善各种科学教育社会实践基地，极大丰富了校外科学教育资源。并且，也出现了资源分布散乱、质量参差不齐、供需对接不畅等问题。针对以上问题，《意见》着重从三个方面加码：一是盘点、精选、补充资源，全面动员相关单位学做早餐培训学校，强化场馆、基地、营地、园区、生产线等资源的建设与开放，为校外教育提供物质基础。二是加强供需双方对接，明晰要举办科学教育的时间和次数要求，让参与形式变“短期”为“常态”，实现校外科学教育与中学的“双向前往”。三是加大宣传介绍，加强对科学教育资源的宣传推介力度，让科学教育资源获取方法家喻户晓，相关资源唾手可得，让爱科学、学科学成为社会风尚。

做好科学教育社会课堂阵地集群建立

海量社会资源怎么有效借助、有序管理？有关负责人介绍，科学教育资源广泛分布在各个部门、领域、行业，时常出现资源重复建设、结构性缺项、供需双方缺少精准对接等问题，使得资源浪费或难以有效借助。因此，在现有科学教育资源和工作机制基础上，将做好科学教育社会课堂阵地集群建立。充分借助数字化技术探求智能化管理，依托国家智慧教育公共服务平台“科学教育”专题建设，搭建中小学科学教育研讨交流平台，以“线上”与“线下”相融合的形式，集成全省各种科学教育资源。通过“菜单式”“自助型”等模式，实现科学教育资源提供方与需求方的对接，进一步推广优质资源，提供优质服务，提升借助效率。

安排建设“中东部地区科学教育场所捐建工程”等项目

对于怎样确保薄弱地区、薄弱中学及特殊儿童群体在科学教育中“一个都不能少”，有关负责人表示，《意见》高度注重科学教育的扶贫托底工作。在工作原则上，要求加强宏观调控，将各种项目和有形资源向中东部地区、农村地区、革命老区、民族地区、边疆地区及国家乡村振兴重点帮扶县倾斜，对薄弱中学及特殊儿童群体进行关心扶贫指导。在硬件支持上，安排建设“中东部地区科学教育场所捐建工程”等项目。在资源供给上，明晰探求借助先进技术手段填补薄弱地区、薄弱中学及特殊儿童群体拥有优质教育教学资源不足的状况。在社会动员上，布署积极引导社会组织对口捐建，尤其是与高精尖技术密切相关的企业，为薄弱地区、薄弱中学捐建科学教育场所，提供设备、器材、图书、软件等，培训专业人员。

不能借科学和创新之名“一窝蜂”上项目

有关负责人还介绍，强化新时代中小学科学教育工作，是一项系统工程，要与相关工作同向同行，有机衔接。一是与规范校外培训工作协同。引导科技类培训机构，既要传授知识，又要立德树人，培养中学生科学精神。二是与科技类大赛同向。引导小孩们除了要出席大赛，并且要培植“献身科学”精神，不断增进家国情结。三是与“中学生英才计划”“强基计划”“基础学科拔尖中学生培养计划”“高校科学营”各类英才计划统筹。不能借科学和创新之名“一窝蜂”上项目，要明晰注重，互相配合学做早餐培训学校，共同服务于中学生成长。四是与中中考变革同频。建立学业水平考试命题，强化实验考查，重视培养中学生科学精神和实践能力。其实，既要统筹增效，又不能增负。

施行“科学家（精神）进校园行动”“‘千家万馆’科学教育总动员行动”等一系列重点项目

为确保《意见》取得实效，将会着重建好长效机制，抓实抓细各项举措落地施行。要有组织，构建由教育部门牵头、有关部门齐抓共管的科学教育工作机制，定期举办联合大会进行调度，成立专家团队，强化筹谋指导和促进落实，确保进度有人管，问题有人答，困局有人帮。要有支持，广泛争取各种社会捐助，加强对科学教育支持力度。施行“校内科学教育提质计划”“科学家（精神）进校园行动”“‘千家万馆’科学教育总动员行动”“科普进万家行动”等一系列重点项目。要有对帐交账，定期对中学生科学素养进行剖析研判，公布相关结果，指导工作进度落后地区有针对性地改进，力争用3到5年时间使中小学科学教育有大的突破性进展。（代钦夫）