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教学设计

教学要求：

1.认读本课的10个认字，会写“宁、官、汪”等12个认字。理解“波涛澎湃、依然、是否、器官、窃窃私语”等词句。

2.正确、流利、有爱情地朗读课文。

3.整体感知课文内容。能抓牢重点语句了解一段话的意思，并感受这段话是如何写具体的。

4.了解海底世界风景奇特、物产丰富的特性，迸发中学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

了解海底风景奇特和物产丰富的特性。

教具打算：讲义。

教学过程：

一、谈话导出。

1.朋友们,大家晓得海洋占地球表面积多少吗？（四分之三）有谁见过大海吗？你想用哪些成语来形容大海呢？这样广阔的海洋下边是如何的世界呢？

2.明天，我们就一上去学习《海底世界》，通过学习大家一定会对神奇的海底有更多的了解。（板书：海底世界）提醒底字下边有个点。

【设计意图：此环节由海洋占地球表面积的比列知识过渡到对大海、海底的认知期盼，让中学生在指责的过程中形成了解海底世界的浓烈兴趣。】

二、初读课文，整体感知。

1.出示自读提示：

用自己喜欢的方法读一读课文，注意读准字音，标出自然段；谈谈大海深处有哪些，文中哪句话回答了第一自然段的问题。（最后一段）

2.（出示讲义）这种字你会认吗？让我们一起读一读。

3.如今，假定大家就是潜水员，潜入课文中的海底世界，瞧瞧你能发觉海底都有什么奇特的风景和丰富的物产呢？

4.中学生分自然段汇报交流。（班主任单反板书）

【设计意图】此环节教学采用自读交流法，让中学生自主朗读课文，培养语感。同时，在交流互动的过程中对课文构建整体印象,为前面的精读感受奠定基础。

三、精读课文，体会奇特。

（一）自由读第2自然段，思索：这一自然段是从哪些方面来描写海底世界的？

1.出示“海面上波涛澎湃的时侯，海底仍然很静谧。最大的风浪，也只能影响到水面以下几十米深。”

(1)（观看视频）你能谈谈和“波涛澎湃”意思相反的词句吗？

(2)“依然”还可以换成哪些词？

(3)这句话该如何读呢？注意读出气魄，多么奇特的景色啊！

(4)从这两句中，你读出了哪些？（静谧）

2.出示短语“阳光很难射进深海，……那是有发光脏器的深水鱼在游动。”

（1）师范读，请你们闭上双眼想象一下。

（2）大家想象到了这些奇特的景色吗？请你们边想边读一读。

（3）对比语句，感受比喻的妙处。

（4）做游戏，认读词句“器官”。

3.指导书写“宁、官”。

（二）了解“海底的声音”。

过渡：海底的光线很暗波涛澎湃什么意思，那海底是否没有一点儿声音呢？

1.自由朗读第3自然段，思索：人们是怎样看到海底植物的声音的？海底有什么声音？

2.中学生交流。

3.你还晓得什么拟声词？

4.出示语句，比较哪一句的抒发疗效好。

5.絮絮私语是哪些意思？请你和同桌絮絮私语一下。

6.合作填一填:海底的植物往往在（）。有的像马蜂一样（），有的像小鸟一样（），有的像兔子一样（），还有的似乎在（）……

7.海底里只有这种声音吗？你从哪里晓得的？你真会读书，还注意到了省略号。请大胆想像一下：

这种声音各类各样，千奇百怪，它们吃东西的时侯发出像（）的声音，行进的时侯发出像（）的声音，遇见危险就会发出像（）的警报声。海底静中有声，景象是多么奇特啊！

8.指导朗读。

9.指导书写“汪”。

【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照法，让中学生在品读文字的过程中直观欣赏海底“波涛澎湃”视频。并通过比较语句感受修辞手法的运用，让她们既能确切感知海底世界的特性，推进对海底世界的认知，又着力感受到文章抒发方式的特性及作用。

四、课堂小结：

这节课我们通过学习，了解到海底既是静谧的又有各类奇妙的声音。下节课我们继续探求风景奇特、物产丰富的海底世界！

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教学讲义

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教学反省

本节课，是课文的第一课时教学，我设计安排的重点是整体感知课文是从什么方面来介绍海底世界，初步体会海底世界的风景奇特、物产丰富。怎么让中学生才能从通俗易懂的内容表层深人到课文中,真正体会海底世界的奇妙,并由此迸发她们探究大海奥妙的兴趣呢?在教学过程中,我采用了多变的教学方式波涛澎湃什么意思，依据不同段落的教学内容选择了中学生更便于接受的方式组织教学,并重点辅以形象直观的多媒体讲义进行辅助感知、理解,因此中学生一直都能保持着盎然的学习兴趣,轻松实现了对海底世界风景奇特、物产丰富两大方面特性的确切认知。在朗读指导上，我采用了自由读、合作读、范读等方式，在读中体会风景的奇特。同时,采用“扶放结合”的手段，让中学生进行认知的内化与迁移,有效实现学法的自主建构。本课中，觉得不足的是因为时间的关系，在指导中学生随文认字后练习书写的时间不充分，今后还需多注意。

教学散记